2015
這篇總結(jié)本打算在豆苗上學(xué)前完成的，結(jié)果沒想到由于疫情在娘家待到8月底才回成都。然后馬不停蹄的辦理入學(xué)手續(xù)、開新生家長(zhǎng)會(huì)、搬新家、幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活，又趕上9月我的課程非常密集。等到一切都理順了，也迎來(lái)了金秋十一。趁著國(guó)慶假期才好不容易騰出來(lái)手來(lái)總結(jié)一下這半年我們的英文學(xué)習(xí)。
其實(shí)從去年的12月到今年的8月，我們只干了兩件事：其一仍然為聽力輸入；其二為英文認(rèn)讀。先說前者，今年3月初過6歲生日前，我們嘗試了第一本中章——ramona系列。由此打開了中章裸聽之門。短短6個(gè)月間，我們已經(jīng)裸聽過近100本中章書籍了。其中不僅包括roald dahl、William David、Beverly cleary幾位作家的虛構(gòu)類中章書代表（最近又瘋狂的迷上了Enid blyton這位英國(guó)寶藏女作家），還引入了i survived、who was等這樣的非虛構(gòu)類書籍，同時(shí)我也刻意安利給她一些科普兒童電臺(tái)，例如wow in English、brain on?？傊?，聽力輸入部分我們邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。（關(guān)于如何從初章進(jìn)階到中章，如有需要我會(huì)另寫一篇分享經(jīng)驗(yàn)）
而關(guān)于后者——英文認(rèn)讀的學(xué)習(xí)，我們也在摸索中前進(jìn)。如果看過我前幾篇日志的花友們應(yīng)該知道豆苗是個(gè)典型的聽力學(xué)習(xí)者。雖然在啟蒙初期，她也喜歡看著圖聽我親子閱讀，但她并沒有像視覺學(xué)習(xí)者一樣，能很快的從圖片過度到文字解碼。而是在啟蒙了近一年之后，完全脫離了圖片，完全靠耳朵聽（無(wú)力感滿滿）。現(xiàn)在每晚的親子閱讀場(chǎng)景是：我讀著書，她在一邊上躥下跳，一會(huì)跳跳床一會(huì)爬爬吊桿，我中途停下來(lái)抽查她還能知道我在講什么。如果遇到她感興趣的話題直接無(wú)縫對(duì)接。我真是......畫面太美，請(qǐng)大家自行腦補(bǔ)=.=不僅英文如此，中文閱讀也是這樣，遇到科普書籍，她會(huì)跑過來(lái)研究一下圖片然后討論一下，之后繼續(xù)用耳朵聽。
對(duì)于這樣的孩子，大家可以想象引導(dǎo)她認(rèn)讀有多困難了吧T.T（老母親在認(rèn)讀這條路上嘗試過各種方法，最后都以嚴(yán)重傷害親子關(guān)系而作罷）一說起認(rèn)讀，孩子和媽媽都兩眼淚汪汪的。無(wú)數(shù)次的，我問天問地問自己，怎么老天賜予我這個(gè)視覺學(xué)習(xí)者一個(gè)聽力娃呢？是天將降大任于斯人也嗎？不過，抱怨歸抱怨，該做的還是要做。考慮到她9月就要上小學(xué)了，中文識(shí)字也暫時(shí)突擊不起來(lái)了（實(shí)際是老母親太絕望了，準(zhǔn)備交給學(xué)校），而借英文聽力進(jìn)入中章這個(gè)契機(jī)，試著搞搞認(rèn)讀吧。
下面是正文部分，內(nèi)容有點(diǎn)多，如果沒有耐心看完，可以直接跳到分隔線后看干貨。
--------------華麗麗的分隔線-------------
說干就干，老母親雖說專業(yè)知識(shí)差點(diǎn)，但行動(dòng)力還是很強(qiáng)的。正式開啟英文認(rèn)讀的時(shí)間是4月27日。至于是先開高頻詞還是先開自然拼讀，很多花友詳細(xì)分析過了，這里不贅述。我們采用的方法是先高頻詞后自拼，后來(lái)的事實(shí)證明，對(duì)于聽力娃來(lái)說這是非常正確的路線。高頻詞的學(xué)習(xí)材料網(wǎng)上有很多，我們選用的是高頻詞金字塔詞卡。這套詞卡最大的好處有三個(gè)：一是字大護(hù)眼；此外每一個(gè)高頻詞還配有一個(gè)自拼的單詞（從最開始的cvc到后期的cvce甚至雙拼）可以順帶著把自拼規(guī)則滲透著講了，后面集中學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)容易一些；最后還有一個(gè)高頻詞和自拼單詞組成的例句給孩子朗讀（后面的例句會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)，同時(shí)還會(huì)涉及到前面學(xué)過的高頻詞或自拼單詞以強(qiáng)化記憶）。這套高頻詞詞卡一共分為5個(gè)階段，從幼兒園中班一直到小學(xué)三年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有40-50個(gè)單詞，把任務(wù)細(xì)化到每一天，我們也就學(xué)習(xí)6-8個(gè)單詞。這個(gè)速度應(yīng)該算很慢很慢了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還要兼顧其他科目的學(xué)習(xí)，再加上孩子本身就對(duì)字符不敏感，所以我們寧愿以慢打快。就這樣，每天我們只花10-15分鐘學(xué)習(xí)（包括對(duì)前面所學(xué)高頻詞的復(fù)習(xí)），兩個(gè)月下來(lái)到6月末，我們基本學(xué)完了220個(gè)高頻詞（三年級(jí)的單詞還有20多個(gè)沒學(xué)）。為鞏固所學(xué)成果，我們又用了一套raz sight words來(lái)朗讀，完全沒有問題。當(dāng)然這套材料也比之前用的金字塔詞卡簡(jiǎn)單很多。到此（7月初），我們的高頻詞學(xué)習(xí)告一段落了。整個(gè)過程雖然磕磕絆絆、斷斷續(xù)續(xù)（中間曾因?yàn)楹⒆痈忻爸袛嗔艘恢埽绕?歲半初次學(xué)習(xí)已經(jīng)好很多了。再次證明，有時(shí)候年齡到了一切都是水到渠成的。
與此同時(shí)，我們的幼兒園生涯也結(jié)束了。
時(shí)間到了7月初，我們回到娘家過暑假。原計(jì)劃暑假帶她去上海迪士尼玩，但由于6月中下旬我沒有課就把旅行提前了。而7月的前兩周我還沒有放假，就想著趁這個(gè)時(shí)間把去年沒學(xué)會(huì)的游泳學(xué)會(huì)、同時(shí)再給她報(bào)個(gè)暑期自拼班系統(tǒng)的由老師帶著學(xué)一學(xué)自拼。后來(lái)事實(shí)證明，無(wú)論是提前出行還是找機(jī)構(gòu)學(xué)自拼都是非常明智的決定。我給豆苗選的自拼學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)還是2年前退掉的線下老東家，原本是打算和其他兩個(gè)同齡小朋友一起找私人工作室小班教學(xué)的。無(wú)奈大家時(shí)間湊不到一起，且費(fèi)用較10人班貴的多，所以只能自己找機(jī)構(gòu)學(xué)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容大概對(duì)應(yīng)的是牛拼教材的第3冊(cè)，主要為cvce和雙拼。學(xué)時(shí)為10個(gè)，每個(gè)學(xué)時(shí)1.5小時(shí)，中途會(huì)有10分鐘的休息。機(jī)構(gòu)用的是自己的教學(xué)資料，每天會(huì)有學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂反饋發(fā)在群里，以供家長(zhǎng)掌握教學(xué)進(jìn)度。這部分內(nèi)容其實(shí)在之前的高頻詞學(xué)習(xí)中我已經(jīng)給豆苗滲透過了，所以她學(xué)起來(lái)覺得很輕松。同時(shí)，我又選擇了一套解碼書early-reading decodable books作為朗讀材料搭配使用，以復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)詞根。10天的自拼學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，decodable books的前20本我們也讀完了，老母親也放假了。接下來(lái)就是我們自行學(xué)習(xí)自然拼讀的時(shí)間了。
說實(shí)話，牛拼教材第4冊(cè)我們并沒有系統(tǒng)認(rèn)真的刷過。要知道，牛拼第1冊(cè)和第2冊(cè)是老母親用點(diǎn)讀筆+人肉每本讀了10遍給娃聽，再讓娃自己讀才結(jié)束的。第3冊(cè)我們是外包給了機(jī)構(gòu)（雖然我覺得性價(jià)比有點(diǎn)低），第4冊(cè)又自己上陣搞。不知道是機(jī)構(gòu)在教學(xué)中順帶講了一些輔音的發(fā)音規(guī)則，還是我之前帶著過高頻詞講過了，甚或是她在幼兒園每日的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)到過，總之，當(dāng)我拿出第4冊(cè)準(zhǔn)備給她講的時(shí)候，豆苗居然一把扒開我的手直接拼出來(lái)了。OMG那一刻應(yīng)該是這么幾年英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最高光的時(shí)刻了吧，哈哈哈。老母親激動(dòng)的老淚縱橫，心里默念：只要功夫深，鐵杵磨成針；鐵樹能開花，普娃變靈光。直接甩開第4冊(cè)，從decodable books第21本開始，老母親就詞根講詞根然后讓娃自己拼讀，沒學(xué)過的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，就這樣賴賴巴巴讀到了第40本。從第41本開始，詞根逐漸難了起來(lái)，豆苗的畏難情緒上來(lái)了。本來(lái)說好的一天拼讀3本實(shí)際只能完成1本，而且兩人的情緒還不好，老是互相發(fā)火。經(jīng)過和孩子的溝通，我們達(dá)成協(xié)議，每天只拼讀一本解碼書，但外加一本牛5（內(nèi)容自選）。近一個(gè)月后的8月中旬，decodable books全部讀完了。我又把哈考特G1階段的解碼書打印出來(lái)讓她拼讀，依然是在磕磕絆絆中度過的。中間有一陣子我都有點(diǎn)懷疑是不是還是應(yīng)該去報(bào)個(gè)班學(xué)習(xí)?。繛槭裁醋x的還是這么艱難呢？但真正讀完后，我隨機(jī)選了兩本牛6牛7給她朗讀，孩子的進(jìn)步是顯而易見的。雖然比不上小花生上一年讀到初章的牛娃，但豆苗從之前的每一個(gè)詞都要拼進(jìn)步到偶爾一兩個(gè)詞才拼了。流利度雖然算不上特別高，但至少能聽得下去、聽得懂了（之前真的聽不懂她讀的是什么，因?yàn)槠吹奶鄶嗟奶嗔薚.T）。之后要做的就是找多套分級(jí)書給她保溫，用以提高自拼熟悉度和朗讀流利度了。至此，我們的英文認(rèn)讀算是正式上道了。
-----------------分隔線又來(lái)了-------------
通過這半年來(lái)在豆苗身上的英文認(rèn)讀實(shí)踐，我有一些體會(huì)分享給大家。當(dāng)然，這些感想都是基于自家靠耳朵學(xué)習(xí)的孩子的，對(duì)于家有同款娃的花友們具有一定的可參考性，但具體操作還應(yīng)因人而異。
1.高頻詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該先于自然拼讀。如果是視覺娃，先學(xué)哪個(gè)都不要緊，甚至有可能已在親子閱讀中認(rèn)識(shí)了很多單詞了。這樣的孩子學(xué)不學(xué)高頻詞都無(wú)所謂。但對(duì)于認(rèn)讀不敏感的孩子，一定先學(xué)習(xí)高頻詞。因?yàn)橐徊糠指哳l詞是無(wú)法用自拼規(guī)則去對(duì)應(yīng)的，如果先學(xué)自拼，孩子會(huì)不自覺的拼讀見到的每一個(gè)詞。這樣一來(lái)，朗讀的連貫性會(huì)大大降低，孩子的自信心也隨之磨滅了。在我看來(lái)這是得不償失。因此，先學(xué)高頻詞再學(xué)自拼，對(duì)建立孩子的認(rèn)讀自信是很有幫助的。尤其是在學(xué)完高頻詞之后，給她一本牛1牛2都能讀出來(lái)，這比家長(zhǎng)在旁邊費(fèi)勁的吹彩虹屁好使的多。
2.自然拼讀的學(xué)習(xí)一定要在聽力詞匯積累到3000詞以上再開啟。之前看蓋老師的書，對(duì)于她提出的“3000聽力詞匯后再學(xué)自拼”體會(huì)并不深刻。等到了我們開始學(xué)習(xí)自拼規(guī)則時(shí)，才真正領(lǐng)悟到了這句話的力量。迄今為止，大家應(yīng)該都知道自拼并不是萬(wàn)能的。它只能解決70%—75%的單詞發(fā)音，同時(shí)它也不能解決單詞的重讀問題。如果在單詞拼讀時(shí)，腦海里并沒有它的發(fā)音。那么就算你能正確拼讀出來(lái)，也不能保證讀的是準(zhǔn)確的，尤其是在需要辨別重讀音的情況下。而要想讀正確，就需要運(yùn)用之前積累的聽力詞匯去進(jìn)行語(yǔ)音修正。這就是語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)的底層邏輯“聽-說-讀-寫”的精妙之處。豆苗在拼讀過程中也經(jīng)常會(huì)遇到這種重讀音分不清楚的情況，有時(shí)在長(zhǎng)難單詞的切分上也會(huì)遇到困難，每當(dāng)這時(shí)我就鼓勵(lì)她用聽力詞匯結(jié)合圖片進(jìn)行語(yǔ)音修正，往往比我直接告訴她更印象深刻。
3.上文提到我們的英文認(rèn)讀終于“上道”了。請(qǐng)注意，“上道”并不等同于“掌握”和“熟練”。學(xué)完自拼規(guī)則只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的一小步，會(huì)用、能用、能熟練運(yùn)用這中間還差著十萬(wàn)八千里呢。打個(gè)比方，段譽(yù)初期雖然學(xué)會(huì)了六脈神劍，但老是掌握不好使用技巧，經(jīng)常在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。而后經(jīng)過了多次磨練才掌握其精髓、發(fā)揮出巨大的威力。自拼規(guī)則也是一樣，學(xué)完了一定要堅(jiān)持練習(xí)。用兩三套解碼書去鞏固，就算每天只讀1-2本，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)也是有效果的。另外，在拼讀初期，孩子讀的肯定不太流利。不要打擊她，多鼓勵(lì)，讀下來(lái)就是勝利，暫時(shí)不對(duì)流暢性提要求。等到2套解碼書讀下來(lái)，你再給她一本稍微難一點(diǎn)的分級(jí)，她會(huì)讀的比解碼書好很多。因?yàn)榉旨?jí)書（尤其是牛津樹）里不僅是符合自拼規(guī)則的單詞，更多的是高頻詞。這時(shí)，她就會(huì)綜合運(yùn)用整體認(rèn)讀與拼讀規(guī)則去朗讀出來(lái)，流暢性自然會(huì)好很多。自然也就形成了良性循環(huán)。豆苗就是一個(gè)典型的例子，我們簡(jiǎn)要的講完牛拼第4和第5冊(cè)后，就開始朗讀early-reading decodable books和哈考特自拼資料了，整個(gè)過程很痛苦。孩子讀的很慢，流暢度也很低。連姥姥有時(shí)候都在旁邊悄悄的說，這個(gè)孩子說英語(yǔ)倒是挺溜的，認(rèn)讀咋這么難啊T.T好在我們堅(jiān)持了下來(lái)，等到她把這兩套自拼材料讀完，我給她一本牛6，她都能讀下來(lái)且流暢度比較高。當(dāng)時(shí)孩子特別自豪，覺得自己很棒。這種由于自身努力帶來(lái)的喜悅感應(yīng)該是身為父母的我們最希望看到得吧~
4.接上一條，自拼規(guī)則學(xué)完后，在朗讀的過程中還應(yīng)學(xué)習(xí)音節(jié)的劃分、前綴后綴的辨認(rèn)和讀音。無(wú)論你使用的哪一套自拼教材，就算是大名鼎鼎的牛拼或是HOP，教材中都沒有專門的章節(jié)教授音節(jié)的劃分和前后綴的辨認(rèn)與讀音。這一切都需要在朗讀解碼書或分級(jí)讀物中操練起來(lái)，尤其是-ed、-ing、con-、un-、-ion、-ly在一開始肯定會(huì)給孩子朗讀造成不小的困擾。所以，在朗讀時(shí)，家長(zhǎng)一定要做好輔導(dǎo)工作。遇到這些詞就把前后綴遮住，然后讓孩子拼主詞，拼完之后再把前后綴加上去，最后總結(jié)發(fā)音規(guī)律。熟能生巧，多練習(xí)幾次孩子自然就明白了。而長(zhǎng)難詞的音節(jié)劃分也是影響孩子拼讀興趣的一個(gè)攔路虎，家長(zhǎng)要做的就是不厭其煩的給孩子展示如何把一個(gè)長(zhǎng)詞按照一定規(guī)律拆解出來(lái)，例如constitution（con-sti-tu-tion）又如irrigation（i-ri-ga-tion）。到目前為止，我們才讀了2個(gè)月不到的解碼書，有些長(zhǎng)詞的劃分豆苗還是做得不好，常常會(huì)把輔音劃到前面音節(jié)的元音后面。這很正常，只能教會(huì)她看到輔音要下意識(shí)的讓它成為音節(jié)的開頭。這個(gè)過程應(yīng)該還很漫長(zhǎng)，急不得，只能通過多次練習(xí)來(lái)熟悉一般的劃分規(guī)則。同時(shí)，再次要提到聽力詞匯的重要性。如果孩子把音節(jié)劃分出來(lái)了，但讀的不太對(duì)，她會(huì)根據(jù)大腦中的聽力詞匯自動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)音修正，等到下一次再遇到這個(gè)詞，自然也就會(huì)正確拼讀了。
5.剛開始拼讀時(shí)，不要過于強(qiáng)調(diào)朗讀的流暢性。本來(lái)剛學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)予以運(yùn)用就比較難了，還要要求孩子讀的流利，這對(duì)孩子來(lái)說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。自拼本來(lái)就是解決從聽力到認(rèn)讀的問題，因此在前期不要對(duì)孩子的朗讀連貫性做過多的要求。剛開始，孩子的注意力都在拼讀上，能正確拼讀出一個(gè)詞對(duì)他們來(lái)說都是一個(gè)小小的進(jìn)步。如果在旁邊balabala的說你讀的不流利，難保孩子不會(huì)厭煩。家長(zhǎng)要做的就是搬個(gè)小板凳，在他們拼不出來(lái)的時(shí)候適當(dāng)提醒，展示給他們看拼讀的步驟與技巧。然后心里默念一百遍“親生的親生的”聽她讀，并適時(shí)的送上彩虹屁。這就夠了，哈哈哈~
6.雞娃先雞己，重視平時(shí)點(diǎn)滴的積累與滲透?，F(xiàn)在“雙減”政策落地了，很多機(jī)構(gòu)或關(guān)閉或轉(zhuǎn)型。以前那種“家長(zhǎng)不管，直接送培訓(xùn)班”的日子一去不復(fù)返了，如果要想繼續(xù)雞娃，考驗(yàn)的無(wú)非是各位老母親和老父親了。其實(shí)在自己教自拼之前，我個(gè)人是不反對(duì)報(bào)班學(xué)習(xí)的。畢竟有些工作交給專業(yè)人士來(lái)做更好，比如孩子在學(xué)校上課與在家自學(xué)的效果肯定是不一樣的。但現(xiàn)在回過頭去看，機(jī)構(gòu)只能起到提綱挈領(lǐng)的作用，頂多給孩子提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的氛圍。我不否認(rèn)這種氛圍確實(shí)是小齡孩子學(xué)習(xí)所需要的，但僅僅如此也肯定達(dá)不到自己的學(xué)習(xí)預(yù)期。這就是為什么很多人說孩子學(xué)了3、4年英語(yǔ)還是只會(huì)那幾個(gè)單詞的原因。其實(shí)更多的努力是在平時(shí)不經(jīng)意間點(diǎn)滴滲透進(jìn)去的。
以豆苗為例，牛拼4的內(nèi)容我并沒有系統(tǒng)教過她。但她能自己拿起書認(rèn)讀出來(lái)，問她原因，她說你在高頻詞卡里都教過我，或是英語(yǔ)課上Ryan有講過。這就是蝴蝶效應(yīng)，你永遠(yuǎn)不會(huì)知道當(dāng)下的某個(gè)舉動(dòng)會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)產(chǎn)生什么樣的影響。學(xué)習(xí)新知識(shí)就是與已有知識(shí)建立聯(lián)系。從某種意義上說，這與蝴蝶效應(yīng)的本質(zhì)是相同的。但有時(shí)候我們?cè)诮o孩子輸入時(shí)，會(huì)懷疑是不是無(wú)用功，總想著我給你講了你立馬就要反饋出來(lái)。其實(shí)不然，這些看似沒有用的東西、看似浪費(fèi)時(shí)間的講解其實(shí)都慢慢浸潤(rùn)進(jìn)她的心。自拼是如此，那么親子閱讀更是如此。尤其到了中階，每一篇講解討論的時(shí)間越來(lái)越多。一篇raz s常常要花兩個(gè)晚上才能講完，但孩子是有收獲和變化的。這種變化是緩慢的、逐級(jí)上升的、穩(wěn)固的，再也不會(huì)像之前感受到的那么虛。而這種講解與輸入又是基于父母的知識(shí)體系的，無(wú)怪乎別人常說“父母就是孩子的天花板”。作為新時(shí)期的父母，我們要做的不是成為孩子的天花板，而是成為他們的伙伴一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。讓孩子保有一顆對(duì)知識(shí)的好奇心、探索欲比什么都重要。
7.最后一點(diǎn)，堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持。一旦學(xué)了自拼規(guī)則，一定要堅(jiān)持練習(xí)。不管每天讀幾本，都應(yīng)該讓孩子熟悉自拼規(guī)則。說到底它就是一門技術(shù)，長(zhǎng)期不用肯定荒廢。不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。
不知不覺零零碎碎寫了這么多，最后以去年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者法 國(guó)科學(xué)家埃瑪紐埃爾·沙爾龐捷的獲獎(jiǎng)感言與各位花友共勉：“ 好奇心、求知欲和理解力一直是我生命里強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。 ”
2015
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