五歲自主閱讀中文章節(jié)書，我們是如何一路走來的！

我家閨女，五周歲開始自主閱讀中文章節(jié)小說，自主閱讀的第一本章節(jié)書是《愛德華的奇妙之旅》，識字、自主閱讀一路走來自然而然、水到渠成！

最近經(jīng)?？匆姼鞣N“如何提高識字量”、“如何引導孩子自主閱讀”、“要不要指讀”、“指讀好不好”、“要不要買識字卡片”、“要不要四五快讀”等等各種各樣關(guān)于識字和自主閱讀的問題，我們的中文自主閱讀開始的算比較早，說說我們的經(jīng)歷給小童媽媽們一點參考吧！

我們真正的親子閱讀開始并不早，一歲之前只看了些超市書攤上的水果、動物畫冊。孩子一歲以后，我才偶然發(fā)現(xiàn)繪本這個豐富多彩的世界，才知道原來有這么多精美又有趣的書是專門寫給孩子們看的！

清楚的記得在當當買的第一單書是《小熊寶寶繪本》和《可愛的鼠小弟》，兩套非常適合低幼孩子的書，開啟了我們母女親子閱讀之旅。女兒也是馬上被這些溫馨有趣的書吸引，一拿起書就能安安靜靜的坐在我們懷里。

小熊寶寶繪本（全15冊）53592人有 · 評價26479 · 書評981（日） 佐佐木洋子 文／圖；蒲蒲蘭 譯連環(huán)畫出版社 / 2007-05

可愛的鼠小弟1-1213216人有 · 評價4960 · 書評202（日）中江嘉男/文 （日）上野紀子/圖 趙靜 文紀子 /譯南海出版公司 / 2009-07

下面就介紹一些我們的讀書經(jīng)驗吧！

1、我們的親子閱讀方式：靈活指讀。

每本書的書名，字體都很大，我們都會指讀；新書剛拿出來讀時指讀幾遍，重復閱讀的次數(shù)多了就不指了；書里反復出現(xiàn)的一些角色，如“小狗”、“小熊”等這些字時不時的指讀。

關(guān)于指讀，我在論壇也看過不少的討論，在我看來，指讀沒有非黑即白的那么絕對說，指讀就是好，或者指讀就是不好！指讀完全可以實施的很靈活，比如：一本繪本，讀第一、第二遍的時候指讀一下文字，接下來重復閱讀的時候把孩子比較陌生的那幾個字詞指一下就可以了；或者讀章節(jié)書的時候，讀到描寫景物的好詞好句指讀一下，其它故事情節(jié)的內(nèi)容就不指了；又或者，一個剛接觸到的生詞，前面出現(xiàn)的時候多指幾遍加深印象，其它的常見字詞就不指了；還或者，孩子今天被一本書的內(nèi)容吸引，不愿指讀只想快點讀下去，那就不要破壞親子閱讀的流暢與節(jié)奏，今天就不指讀了，沒什么大不了的！總之，指讀可以很靈活很隨機的去進行，不要讓指讀破壞閱讀的流暢性，對提高識字量確實是很有幫助，又不會引起孩子的反感！
 

后來也看到有人說指讀破壞孩子讀圖的能力，從我們的經(jīng)驗看，不機械的指讀并不影響孩子認真讀圖，孩子對圖片的觀察力一直比成人強！下圖是女兒當初看“瑪?shù)铝铡钡睦L本，對圖片的認真研究記錄。

2、關(guān)于重復閱讀：尊重孩子！

在低幼階段，很多孩子都喜歡重復閱讀，我家孩子也是，某一階段，就只盯著一兩套書反復的讀，不肯接受新書！有太多的低幼書，我都讀了不下幾百遍，就像媽媽們互相吐槽的一樣，都讀怕了、讀吐了！

我的經(jīng)驗是尊重孩子，不強制她換新書。但是我會把要推給孩子的新書放在顯眼的位置，讓孩子混個眼熟，然后在讀舊書的時候，時不時嘗試加幾本新書，慢慢的自然過渡，孩子總是能把注意力轉(zhuǎn)移到新書上來！現(xiàn)在孩子三年級了，喜歡的書也總是津津有味的反復閱讀，沒什么不好的！

3、如何識字、認字！

通過繪本的親子閱讀，到三歲半的時候，孩子自然而然的認識了差不多一百來個常見字。一起幫忙帶孩子的外婆，覺得我們這進度太慢了，一直催促我用字卡教孩子識字，因為姨家的哥哥兩歲多就認識200多字了。

在外婆的催促下，我們使用了三盒這樣的無圖識字卡片（共300字），來做識字游戲，方法是：每天拿出一定數(shù)量的字卡，帶孩子認幾遍，然后擺開字卡，誰認識的字誰就能拿走那張字卡！這個游戲孩子玩的很開心，很短的一兩個月時間，300個字全認識了！

無圖早教學習卡·無圖識字基礎(chǔ)篇6人有 · 評價5 · 書評1童茗 編青島出版社 / 2015-07

4、堅持親子閱讀！

孩子三歲半認識300多字后，加上兩年多親子閱讀建立的習慣，經(jīng)常能安安靜靜的自己坐著翻看繪本了。我們也沒有去糾結(jié)孩子到底是在讀字還是在讀圖，也不糾結(jié)她能看懂多少，光看她認真投入的樣子就滿心歡喜了！

親子閱讀，當然一如既往的進行著！這300字之后，我們沒有再進行專門的識字訓練，因為親子閱讀這件事本身更吸引我和孩子。繪本故事動人的語言和美好的畫面，經(jīng)常逗得我們笑、感動的我們淚目，豐富著母女倆的每一個睡前時光！

就這樣自然而然的，閱讀的繪本字數(shù)越來越多，閱讀范圍越來越廣，閱讀就像吃飯一樣，變成了生活日常！幼兒園老師的評價經(jīng)常是“你的課堂發(fā)言總是能帶給我們驚喜”！

5、如何實現(xiàn)自主閱讀章節(jié)書！

平常，除了親子閱讀之外，我們也會坐著各自看自己的書。隨著年歲的增長，孩子的識字量在無形之中慢慢的增加，依偎著各自看書時，她就對我手中的全文字書產(chǎn)生了興趣，經(jīng)常湊過來一起看一段！

于是，在孩子不到五歲的一天，我們把親子閱讀書目從繪本改成了章節(jié)書，讀的第一本書是《時代廣場的蟋蟀》（選這本書是因為當時買了全套國際大獎小說，我自己想看這本?。┟刻焖白x一兩章。讀過的書，孩子自然而然的就會自己拿去重復閱讀了！章節(jié)書讀到第四本的時候，孩子已經(jīng)沒有對全文字書的畏懼了，也不滿足于等待我每晚給她讀的一兩章，所以第四本《愛德華的奇妙之旅》（選這本是因為當時大熱的韓劇“來自星星的你”里，總提到這本書，也是當時我自己想看這本書），我才讀了開頭的幾章，剩下的她自己等不及就看完了！翻看QQ記錄，當時正好五周歲！

章節(jié)書的閱讀，給孩子打開了一個更寬廣的新世界，閱讀速度越來越快，上小學前就已經(jīng)超越我了！雖然已經(jīng)開始自主閱讀，但每晚的親子閱讀還在習慣性的進行著，一直到小學一年級，終于有一天，實在嫌我讀的太慢了，不要我讀了。上小學不久，語文老師評價“理解力強，一點就透，可以跳級了”。當時的我，正沉迷于自己的小愛好畫畫，也就樂得放手隨她去了！

6、慢即是快！

小花生論壇逛多了，觀察到一個現(xiàn)象：孩子們識字數(shù)量差別不大，閱讀能力差距卻不??！為什么呢？

我的一點思考是：識字數(shù)量相同，但識字方法的不同，導致孩子們對字詞的理解程度是不同的。在親子閱讀過程中積累的識字量，是在語境中完成的，是在對字詞理解的基礎(chǔ)上的識字量，是內(nèi)化了的，雖然這個識字的過程漫長，但識字的同步積累了深厚的語感，所以自主閱讀章節(jié)書也就自然而然了。

而通過識字卡片等手段刷出來的識字量，雖然快，但那是靠圖片式記憶完成的，缺乏了對字詞的理解，字與字之間是相對孤立的，連在一起成句成篇，孩子就不能很好的理解了，自主閱讀自然就困難了！

這大概就是所謂的“慢即是快”吧！

這就是我們一路走來的過程和一點點經(jīng)驗，記錄在此，也分享給大家！