怎樣給孩子構(gòu)建一個中文自主閱讀的循序漸進閱讀路徑呢

分享一下我娃的中文閱讀之路。

在帶娃進行中文閱讀的時候，我也曾就中文分級問題請教多位教育界朋友，大多認為漢字數(shù)量太多，認為中文太復雜，缺乏權(quán)威的中文閱讀評級標準，所以比較有難度。從學前的繪本、到帶拼音的少量圖書，到章節(jié)書，我就參照每個年齡段或年級推薦的書目，再結(jié)合娃自己的興趣加以選擇。

這個說起來太龐雜了，非三言兩語可以，而且最主要是我們前些年大量的書是讀書館借的，太早的書目清單都沒法拉出來了。自己書架上只是其中小部分。

我曾經(jīng)分別約了在小學、初中、高中的閨蜜或同學及以前的老師，都是各自學校非常優(yōu)秀的語文老師，執(zhí)教多年接觸了大量學生，對閱讀方面最為了解。

總結(jié)一下各階段老師的意見，我得出兩個結(jié)論：

第一是閱讀量不夠多。

《語文課程標準》對課外閱讀總量的要求：第一學段（1—2年級）：課外閱讀總量不少于5萬字。第二學段（3—4年級）：課外閱讀總量不少于40萬字。第三學段（5—6年級）：課外閱讀總量不少于100萬字。第四學段（7—9年級）：課外閱讀總量不少于260萬字。

很多學生只能達到基本的要求甚至更少，每天只是忙于完成校內(nèi)作業(yè)、補習班甚至刷題，大多數(shù)學生的閱讀量太低。?

第二是閱讀范圍不夠廣。

很多家長和學生只按照學校要求的必讀書目來挑選課外閱讀書籍，也有很多學生只會選擇喜歡的某方面內(nèi)容的書籍，閱讀體系不完善，閱讀范圍不夠廣，導致知識面狹窄，知識體系也不平衡、不完善。?

于是，前幾年我一直致力于這兩個方面的：

第一是保證閱讀量，這個簡單，每天保證一定時間，一年下來閱讀量絕對客觀，數(shù)字我已經(jīng)沒去統(tǒng)計了，反正娃一直在閱讀的路上，如饑似渴。吃飯、上廁所，不是聽音頻就會看書，做作業(yè)說累了要休息下，休息的方式就是去看看喜歡的書。

第二是引導娃多樣性閱讀，拓展閱讀范圍。從娃喜歡的科普方面讀物入手，恐龍系列、交通工具系列、太空系列、動植物系列的各種繪本。再引入中外各種童話系列、基礎國學方面、習慣養(yǎng)成方面的、安全教育方面的等等。等娃上小學進入之后，科普類、童話類繼續(xù)，一二年級開始簡單的小說類，二三年級開始引入歷史類、地理類、簡單的名著類。四五年級增加名著類、文言文類，五年級開始加入時事政治、哲學啟蒙。

第三關于閱讀的深度問題，目前主要是名著的精讀，我覺得閱讀的深度是需要一定閱讀量和閱讀廣度以及認知水平的支撐，所以低年級不必糾結(jié)于這個問題，閱讀起來先！我初步計劃六年級開始在這個方面帶娃一段，自己能力有限，多年沒有寸進，也不知能帶多少哈。