二年級(jí)的暑假，應(yīng)該把重點(diǎn)放在哪里

又到了半年一度的假期計(jì)劃了。

作為一個(gè)已經(jīng)做過(guò)三次假期計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)豐富的老母親，我當(dāng)然是——還很怵。

如果按照以前的計(jì)劃做，簡(jiǎn)直不要太容易。

但是，人的想法是會(huì)變的。

老母親的想法更是變化萬(wàn)千。

第一個(gè)假期，我希望給孩子做主題學(xué)習(xí)。

第二個(gè)假期，我希望培養(yǎng)孩子管家。

第三個(gè)假期，我希望孩子多去看看世界。

好啦，我承認(rèn)自己貪心。

所以，這次的暑假，我——繼續(xù)貪心。

前期：

第一部分：總結(jié)。

一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，一方面，它將成為孩子成長(zhǎng)的一段歷史，另一方面，它也會(huì)成為孩子未來(lái)的一部分可能。

如果能對(duì)這個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次相對(duì)完整的復(fù)盤，這半年的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是成功還是失敗，都會(huì)變得更有價(jià)值。

我用KPT復(fù)盤法做了一個(gè)表格。

Keep/保持：哪些行為是可以保持的？

Problem/問(wèn)題：在過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題？

Try/嘗試：我可以嘗試去做些什么？

用這個(gè)復(fù)盤方法的好處是：

首先能看到已經(jīng)做到的事情，先看優(yōu)點(diǎn)和努力，其次能找出當(dāng)前存在的問(wèn)題，最后根據(jù)這些問(wèn)題想出一些可行的方法。

我將孩子學(xué)期的復(fù)盤內(nèi)容分成不同的板塊，個(gè)人健康、交友、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能練習(xí)等，每個(gè)板塊進(jìn)行更加具體的分析。

比如復(fù)盤語(yǔ)文，我們找出了可以保持的行為是：閱讀和寫作，長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀和寫作確實(shí)給孩子帶來(lái)了理解力和寫作力的提升，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子思考力。但由于我們并沒(méi)有把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)上，所以也遇到了一些問(wèn)題，比如同音字，前鼻音后鼻音，筆畫問(wèn)題。想要解決這個(gè)問(wèn)題，孩子得出的結(jié)論是需要嘗試去練練拼音，多朗讀課文，多練字。

復(fù)盤寫作也是如此，找出了可以保持的行為是：一周至少寫一次，描寫清楚。遇到的問(wèn)題是寫得慢和錯(cuò)別字。根據(jù)這個(gè)分析，孩子可以嘗試去做的就是：多寫，寫完要改。

KPT復(fù)盤方法的好處是：你在和孩子復(fù)盤的時(shí)候，因?yàn)橄日f(shuō)做得好的地方，孩子更容易接受，也更愿意配合，同時(shí)，接下來(lái)要做什么不是憑空去想，而是找出問(wèn)題來(lái)有針對(duì)性地解決。

用KPT復(fù)盤好，基本上暑假重點(diǎn)該學(xué)什么補(bǔ)什么，立刻變得清楚明白。

總結(jié)好以后，可以放入一個(gè)固定的地方保存。

這也算是建立起了孩子的檔案館吧。

最終成果：一份學(xué)習(xí)復(fù)盤數(shù)據(jù)。

第二部分：玩。

去另一個(gè)城市，出一趟遠(yuǎn)門，認(rèn)真學(xué)習(xí)了半年，小小的慶祝一下，放松放松心情。

在這段時(shí)間里，出門浪，到處看一看，長(zhǎng)長(zhǎng)見識(shí)。

最終成果：見識(shí)+開心。

（我們今年設(shè)定了三個(gè)出門浪的計(jì)劃，目前完成了第一個(gè)計(jì)劃，浪的過(guò)程中，真的沒(méi)做任何作業(yè)，但每天結(jié)束了會(huì)和孩子一起回顧這一天去了哪里，每個(gè)地方最有印象的事情，稍微理一理，旅程結(jié)束了也能再回顧一番）

第三部分：完成暑假作業(yè)。

玩好了，那就好好做暑假作業(yè)吧。

將一件大事，拆成每天的小任務(wù)完成。

最終成果：搞定所有暑假作業(yè)。

第四部分：學(xué)科重點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)期復(fù)盤抓幾個(gè)薄弱的地方，通過(guò)這些遺漏或者問(wèn)題找出思維和習(xí)慣上存在的不足。

比如針對(duì)孩子的錯(cuò)別字和拼音，暑假就設(shè)定了一個(gè)特殊的習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃：查字典。

同時(shí)，在預(yù)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我給孩子抓的重點(diǎn)是理清作者思路，模仿文中有趣的寫作手法。

數(shù)學(xué)則是理解數(shù)學(xué)基本概念。

最終成果：建立起正確的學(xué)科思維。

這些是暑假的基礎(chǔ)，但重頭戲則是以下幾個(gè)項(xiàng)目。

中期：

第一個(gè)項(xiàng)目：《夏天的散文集》。

夏天是最適合寫散文的季節(jié)，我找了11篇名家夏天散文的節(jié)選，設(shè)計(jì)了閱讀題，并根據(jù)閱讀任務(wù)給孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)11天的寫作挑戰(zhàn)，完整11篇閱讀，挑戰(zhàn)11篇寫作，真真切切去感受夏天。

我選的文章有蘇童的《夏天的一條街道》、張曉風(fēng)的《我喜歡》，巴金的《繁星》、林清玄的《夏日小春》、梁實(shí)秋的《雅舍談吃》等散文，這些文章優(yōu)美生動(dòng)，我節(jié)選出適合孩子閱讀的部分，并從寫作的角度設(shè)計(jì)了閱讀題的思路，加上一個(gè)11天寫作的清單，寫作變成了一個(gè)要完成也能完成的小項(xiàng)目。

有讀有寫，讀是為了寫，寫是為了讀。

最終成果：創(chuàng)作一本小小的獨(dú)屬孩子的散文作品集。

第二個(gè)項(xiàng)目：主題學(xué)習(xí)。

這是每個(gè)假期的重頭戲。

一年級(jí)的兩個(gè)假期開啟了動(dòng)物+昆蟲主題學(xué)習(xí)。

二年級(jí)的寒假是：中國(guó)地理。

二年級(jí)的暑假是：歷史線。

這次的歷史主題學(xué)習(xí)和以往的主題學(xué)習(xí)不同，以前的主要方式是給孩子提供豐富的閱讀資料，讓孩子在閱讀中建立知識(shí)，而暑假的歷史主題則通過(guò)做項(xiàng)目的方式來(lái)做一次游戲，用一個(gè)大任務(wù)，讓孩子主動(dòng)尋找資料，最終形成自己的答案，匯總出結(jié)果。通過(guò)做任務(wù)的方式，讓孩子把各個(gè)朝代的時(shí)間線理清，同時(shí)了解歷史發(fā)展過(guò)程中的衣食住行和文化。

這次主題完成，孩子會(huì)出來(lái)一個(gè)很有趣的項(xiàng)目成果，放到以后也可以繼續(xù)作為學(xué)習(xí)資料。

帶著問(wèn)題去找答案，去對(duì)比。

最終成果：可展示項(xiàng)目。

第三個(gè)項(xiàng)目：管家計(jì)劃。

和去年暑假的安排一致，繼續(xù)培養(yǎng)孩子管家能力。

根據(jù)孩子的安排，安排一日三餐，一日出行，一日主要事件。

根據(jù)去年的表現(xiàn)，孩子在主動(dòng)性上有所欠缺，但有了一個(gè)開始，就有慢慢優(yōu)化的機(jī)會(huì)。

最終成果：時(shí)間管理+資源管理技能。

尾聲：收尾階段。

假期最后幾天，做點(diǎn)什么呢？

第一，看看暑假的幾個(gè)項(xiàng)目，翻看相關(guān)資料和記錄，建設(shè)成就感，并找到更對(duì)的方向和更好的方法。

第二，為下一個(gè)學(xué)期做一個(gè)計(jì)劃，想象自己該做的事情，和怎么做好這些事情。

當(dāng)然，有些事情是一整個(gè)假期都會(huì)堅(jiān)持的重點(diǎn)：閱讀+思考+運(yùn)動(dòng)。

以及，每天盡量為孩子留出半天左右的空白時(shí)間，讓孩子去做自己想做的事情，或者去跟朋友玩，或者去發(fā)呆，去找到她感興趣且覺(jué)得好玩的事情。

中間也會(huì)留一些空白日期，如果有可能，也許再出一次門旅游，也許參加一個(gè)有意思的項(xiàng)目，也許什么都不做，讓孩子自由地想飛。這幾天怎么用，一家人進(jìn)行討論后決定。

還是那句話，想要真正發(fā)揮假期的價(jià)值，絕對(duì)不意味著重復(fù)學(xué)期里的學(xué)習(xí)模式。

用好一個(gè)假期，一方面讓孩子在自己的方向上進(jìn)行更多的積累，一方面讓孩子在未知里得到更多的拓展。

比起想著用假期彎道超車，我更想用這個(gè)假期給孩子打造一條獨(dú)特的成長(zhǎng)之路。

更多的可能。

更多的積累。

更多的快樂(lè)。

就從這個(gè)暑假開始。