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喵嗚(●—●)
2015
發(fā)布于 2018-09-03 
我覺得是否有負(fù)面影響要分情況，是孩子自主的超前學(xué)還是被動接受的超前學(xué)。

以我自己的經(jīng)歷來說，上高中時物理課沒聽過課，自己看書，理解后做題檢測。進(jìn)度保持在比老師講的快一到兩章。好處是效率高，基本課下不需要花時間做作業(yè)，課上都做完了。效果也很好，成績沒有低于140過。但是也只有這一科能達(dá)到這種水平，其它學(xué)科有的是沒有能力自己學(xué)，有的是沒有興趣自己學(xué)。大概是因為物理從小做了太多的鋪墊，家里物理書太多了。

工作后看到很多學(xué)生擔(dān)心跟不上，會報補習(xí)班提前學(xué)。以我的觀察看，效果好的不多。這樣的學(xué)習(xí)大多是被動的接受，聽過后未必是真正掌握，反倒會出現(xiàn)課堂不認(rèn)真聽講的問題。而且我了解到的大部分的補習(xí)班授課更多是短平快的模式，給出概念、總結(jié)方法、記住結(jié)論，追求一聽懂就能解題，不會注重知識結(jié)構(gòu)的完整性，比如不關(guān)注概念的建立過程，這不利于孩子學(xué)科思維能力的培養(yǎng)。所以很多時候我都建議我的學(xué)生報補習(xí)班補習(xí)學(xué)過但掌握不勞的內(nèi)容，而不是提前學(xué)習(xí)。

以上個人觀點，僅供參考
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超前學(xué)習(xí)有利有弊。

利的方面自然不用說，《絕非天賦》提到精英階層的孩子六歲讀書時的聽力詞匯累積量是三千萬，中產(chǎn)階級是兩千萬，貧困階級是一千萬。在學(xué)齡前為孩子累積這些詞匯量有什么用呢？實際這就是日后孩子學(xué)習(xí)學(xué)校內(nèi)各科注釋的“基礎(chǔ)值”，也就是起跑線。

家里父母經(jīng)常討論文學(xué)歷史的，這些詞匯進(jìn)入孩子的大腦，日積月累，學(xué)起詩詞來更容易上手；家里父母理科有造詣，很自然地在家里討論相關(guān)的知識，這些詞匯都會慢慢被娃吸收和理解，日后讀到同樣領(lǐng)域的內(nèi)容，就會迅速基于知識網(wǎng)絡(luò)更新自己“一點點不...
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會，當(dāng)然會 。

因為學(xué)校教育僅僅是提供給我們的一種商品或者福利品而已。它不可能也無必要無縫貼合每個人每個家庭的需求。只要能賣得好，商品就不必調(diào)整；只要民怨在可控范圍內(nèi)，福利品就無需改變。甚至，福利品必須體現(xiàn)公平，也就是說，滿足大多數(shù)人的要求。

當(dāng)你的進(jìn)步速度和學(xué)校設(shè)定的進(jìn)步速度存在差異的時候，就出現(xiàn)了不匹配的情況，因而造成了負(fù)面影響。但是這并不等于，你完全不超前學(xué)習(xí)，你的速度就恰好和學(xué)校的設(shè)定相同。因為任何才能在人群中都是正態(tài)分布而不是均勻分布的。

對于某些方面本身學(xué)習(xí)...
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英語這方面可以提前些，本身作為開拓眼界，多讀好書，了解不同文化，以及多維學(xué)科學(xué)習(xí)的鋪墊。

不過這種超前也是有選擇的……比如有些學(xué)英語就是超前搞自拼，超前啃語法……恨不得一開始就能自主的……(′ΘωΘ`)這些說實話后期上來很快的，所以前期抓下聽說多接觸各類書籍比較合適。(課堂上給孩子安排小任務(wù)，跟老師溝通，讓老師給他加難度，加任務(wù))

其他學(xué)科，若是知識的填鴨以及簡單的機械練習(xí)則不可取，小班就每天練計算的……實際上這種跟英語類似，應(yīng)該是抓思維。

撿了芝麻丟了西瓜這種事情也不...
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我不會拿學(xué)校的教材來進(jìn)行提前教學(xué)。我會擴展學(xué)習(xí)的深度和廣度。比如古詩詞，我會給孩子講作者的作品有什么特點，作者都經(jīng)歷了什么，他生活的年代有什么等等，比如閱讀，我會選大量的優(yōu)秀的適合孩子的課外書給孩子閱讀，而不是只背誦語文課本，比如數(shù)學(xué)，我會給孩子講講奧數(shù)，教她怎樣可以把步驟一步步寫的有邏輯性，比如英語，我會給孩子大量的原版書進(jìn)行閱讀。這樣就不會和學(xué)校的上課內(nèi)容沖突，哪怕學(xué)校內(nèi)容簡單，但是也和孩子超前學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不一樣的，所以孩子去學(xué)校，聽到的還是全新的內(nèi)容，這樣就不會走神，影...
10歲
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超前學(xué)習(xí)我覺得需要分情況而下結(jié)論。

比如大班就開始按照小學(xué)一年級課本授課，這樣肯定是會有負(fù)面影響的。一是大班的小朋友由于年齡問題不能全面吸收一年級的東西，二是等到了一年級又覺得以前學(xué)過不再認(rèn)真聽講，就會處于半會不會的狀態(tài)。底子打不牢，當(dāng)然結(jié)果不太好。

但是如果學(xué)前不是提前學(xué)課本內(nèi)容，而是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，英語方面家長營造了英文學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)上啟發(fā)一些數(shù)學(xué)思維，我認(rèn)為都是很好的。

超前學(xué)習(xí)有時也有它的好處。就我自身體會而言，我們當(dāng)時是初中才開始學(xué)英語，但是小學(xué)五年級的時...
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首先，要界定超前學(xué)習(xí)的含義和內(nèi)容，是知識還是能力，是課本上的還是包括課本外的，……。這個非常重要，界定好了，效果截然不同。

如果平時只鍛煉能力，如中英文閱讀，習(xí)慣，思維或其它，而不是語文，數(shù)學(xué)，英語具體知識點的教授，到了課堂上，老師將知識點串起來講，孩子沒有學(xué)過這些具體的知識，應(yīng)該會認(rèn)真聽，但兩二者的區(qū)別是這種孩子的接受、吸收能力強，很快就學(xué)會。而且還會有多余的時間將知識轉(zhuǎn)化、運用，這樣的學(xué)習(xí)反而更扎實更有深度。
13歲
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這里的家長都很理智，我也非常贊同大家的發(fā)言。首先超前是值得超什么前，如果單純指學(xué)校，那一直提倡的“因材施教”呢？學(xué)校教學(xué)大綱只是針對大多數(shù)孩子，并不是所有人的標(biāo)準(zhǔn)。如果一個孩子課內(nèi)都追不上，讓他提前肯定不可能。但一個孩子就像吃不飽，難道讓他為了保持和別人一樣，就每天必須餓肚子？所以孩子能力范圍內(nèi)的，都不算超。當(dāng)然一件事都有兩面性，提前學(xué)了可能上課不專心，但誰能保證沒提前學(xué)的就一定認(rèn)真了？所以看每個孩子的個體差異吧
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超前學(xué)習(xí)會有負(fù)面影響嗎？ 想咨詢一下，小孩在上學(xué)前把英語都 學(xué)了，等上學(xué)時課堂上他感覺什么都 會，不會再好好學(xué)了什么辦？

?答:若樓主指的是英文，若不提前雪，才會真正的傻了

英語一定要自己額外搞的，因為小學(xué)的英語極其腦殘，基本就是幼兒園水平。不但不鍛煉能力，甚至和初中課本也不對接。所以，你就當(dāng)學(xué)校不學(xué)英語吧，該怎么搞怎么搞。小升初的考試中，英語的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本。
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而且若是公立學(xué)校每周二次課(低幼)，就與副科沒有啥區(qū)別，根本不必在意
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我的侄子就屬于超前學(xué)習(xí)群體中的一個，可是我去開了一次家長會，其他孩子更是嚇人，超前很多。怎么辦呢，這就是國情：

一：學(xué)校資源，不能做到因材施教，就是一個普遍性教育，你要出類拔萃，只能“軍備競賽”

二：家長們加入軍備競賽，只有強中再強，你才能優(yōu)中選優(yōu)，從而加速軍備競賽，學(xué)校教育進(jìn)入死循環(huán)。

綜合以上：超前學(xué)習(xí)有負(fù)面影響嗎？當(dāng)然有，家長累，孩子累，學(xué)校老師們更累，何解？無解，國情如此。
上課不聽講的孩子不會因為不會而聽講的，不聽講就是不聽講。而上課聽的孩子不會因為會而不聽的。提前學(xué)與學(xué)習(xí)好壞上課聽不聽沒多大關(guān)系。上課不聽講的孩子不會因為不會而聽講的，不聽講就是不聽講。而上課聽的孩子不會因為會而不聽的。提前學(xué)與學(xué)習(xí)好壞上課聽不聽沒多大關(guān)系。
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