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《讓天賦自由》：未來的教育是實現(xiàn)天賦的教育

迦糖有益

2012

2024-8-13 15:47 原創(chuàng) · 圖片5

什么是天賦？

天賦就是發(fā)現(xiàn)自己本能熱愛的事情，點燃自己的熱情，并獲得巨大的成就感和強烈的滿足感。

天賦是找到自己最佳的位置，發(fā)現(xiàn)熱愛且擅長的事情，并且付諸行動。

天賦是天生能力和個人熱情的結(jié)合，人們做著自己喜歡的事情，在過程中感受到真實的自我，生命比其他任何時候都更加充滿活力、專注、精力充沛。

天賦是一種天然的傾向，是對于某些東西是什么、如何運轉(zhuǎn)，以及如何使用的一種直觀感覺或領(lǐng)悟。

天賦是很個性化的東西。

吉莉安是一個8歲的小女孩，她上學(xué)遲到，書寫糟糕，考試成績差。她還是課堂破壞者，吵吵嚷嚷。她是一個注意力缺陷多動障礙（ADHD）患者。吉莉安被父母帶去心理診所。本以為會被安排進特殊學(xué)校的她卻被醫(yī)生帶進一間播放音樂的房間。吉莉安在屋內(nèi)走來走去，她的表情和舞動所展現(xiàn)的魅力把人們驚呆了。最終在醫(yī)生的建議下她被送去了舞蹈學(xué)校。吉莉安后來加入了皇家芭蕾舞團，成為了一個獨舞表演家。后來她一直在全世界巡演，和韋伯一起創(chuàng)作了音樂劇史上最成功的作品《貓》和《歌劇魅影》。這一切都依賴于那個心理醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了她真正的天賦。

對于年輕人而言，發(fā)現(xiàn)自己的天賦至關(guān)重要，這不僅是因為它能讓我們對自己更加滿意，而且隨著時代的演進，未來世界的發(fā)展也取決于我們能否找到自己的天賦。我們迫切地需要充分開發(fā)個人的天賦資源，這對個人和社會的健康發(fā)展都是至關(guān)重要的。

對于中年人也一樣如此，有生之年人的壽命在延長，“第二中年期”讓人們有更多機會實現(xiàn)自己的人生計劃。生活不是線性的，人類的生命是整體的、循環(huán)的，不同的能力會在我們?nèi)松牟煌A段以更強的形式表現(xiàn)出來。本杰明.富蘭克林發(fā)明雙焦鏡頭時已經(jīng)78歲了；摩西奶奶決定開始認真畫畫時也是這個年紀；阿加莎.克里斯蒂62歲時寫出了世界上最長的戲?。唤芪骺?坦迪80歲時贏得了奧斯卡最佳女演員獎；弗拉基米爾.霍洛維茨84歲時開了他最后一場鋼琴獨奏會，座無虛席。

每個人都有獨特的天賦和熱情，為什么大部分人畢生都沒能發(fā)現(xiàn)自己的天賦？

原因在于如下這些限制：第一種限制在于我們對自身能力理解的限制。每個人都有與生俱來的非凡想象力、智力、感覺、直覺、靈性、身體和感官意識。多數(shù)情況下，我們只運用了其中的一小部分。第二種限制在于我們對這些能力相互關(guān)系的理解。我們認為各個系統(tǒng)彼此獨立，不明白自身的這些感官意識是一個有機體。第三種限制在于我們對自身發(fā)展和變化潛力的理解。很多人沒有發(fā)現(xiàn)自己的天賦是因為不理解自己能力不斷更新的潛力。我們需要打破這些限制，才可能發(fā)現(xiàn)自己的天賦所在。

另一方面需要引起注意的是，在成長過程中我們的很多潛能在逐漸喪失，導(dǎo)致這一狀況的一個原因是我們正在接受的教育。生活中有很多最杰出、最有創(chuàng)造力的人在學(xué)校的表現(xiàn)并非很好。因為現(xiàn)在的教育只關(guān)注某些類型的學(xué)術(shù)能力，比如語文和數(shù)學(xué)，學(xué)科的層次結(jié)構(gòu)中頂部是數(shù)學(xué)、科學(xué)和語言技能，中間是人文學(xué)科，最底端是藝術(shù)，藝術(shù)的比重大大降低。教育越來越依賴特定類型的測評，所有孩子都面臨著在范圍狹隘的標準化考試中的巨大壓力。造成這一局面的原因在于服務(wù)于18、19世紀的教育系統(tǒng)是為了迎合由歐洲和美國的工業(yè)革命主宰的時代的經(jīng)濟利益。數(shù)學(xué)、科學(xué)和語言技能是工業(yè)時代的工作基礎(chǔ)。學(xué)校系統(tǒng)灌輸給我們的是一種非常狹隘的智力和能力觀念，也高估了某些種類的天賦和能力。面臨未來世界對創(chuàng)造性思維能力的要求越來越高，當前的教育方法阻礙了這種能力的培養(yǎng)。我們的教育系統(tǒng)過度強調(diào)了問題的標準答案。

事實上智力應(yīng)該有各種各樣的表現(xiàn)方式，卻沒有人能對其進行衡量比較。哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德.加德納的多元智能理論就是一個對復(fù)雜智能的評價系統(tǒng)。我之前文章有介紹過。

內(nèi)驅(qū)力需要后天培養(yǎng)——如何養(yǎng)育出內(nèi)驅(qū)強大的孩子

以上內(nèi)容來自《讓天賦自由》，它是全球知名教育家，排名第一的TED演講人肯.羅賓遜的最有名的著作。

他寫這本書的目的在于對人類的潛能和創(chuàng)造力形成更豐富的認識，并希望幫助人們更準確地了解自身的天賦和愛好。

作者建議我們盡可能發(fā)揮自己的潛能，去做那些能讓自己變得靈活高效的事情。許多人為了獲得經(jīng)濟保障，會保留自己的熱情去追求那些他們并不關(guān)心的事情。但事實是，你從事的這份“付賬單”的工作很容易在未來10年里被淘汰，如果你從來沒有學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性思考，沒有嘗試探索過自己真正的能力，到時候又能做些什么呢？

尋找天賦首先要找到可以激發(fā)想象力，讓你熱愛工作，并樂在其中的媒介，這是釋放創(chuàng)造性能量的重要一步。許多人小時候在鋼琴或吉他上練習(xí)音階花費了很長時間，但他們現(xiàn)在卻再也不想見到樂器，因為整個過程一直在重復(fù)，非常無聊。許多人認定自己不擅長數(shù)學(xué)或音樂，或許只是因為他們的老師的教學(xué)方式是錯誤的，或者是在錯誤的時間。

其次可以通過忘我境界來判斷天賦。處于忘我的狀態(tài)，就是位于天賦的核心。身處天賦之中，你會體驗到心流能讓人更強大，因為它是一種能量的整合與集中。當你開始做一些你喜歡的事情，就會感到好像世界上其他的東西都消失不見了。雖然已經(jīng)幾個小時過去了，但你感覺好像才過了幾分鐘。

能否發(fā)現(xiàn)天賦從根本上取決于我們對自己的看法，以及我們對自己生活中發(fā)生的事情的看法。天賦是一個態(tài)度問題。很多人在積極地“創(chuàng)造幸運”，他們所擁有的態(tài)度和堅持不懈的行為既能讓他們得到機會，也讓他們具備了把握機會的信心。實現(xiàn)天賦需要我們積極尋找機會，去探索自己在不同領(lǐng)域的天賦。還需要我們堅韌、自信、樂觀、有抱負，能承受挫折。獲得天賦還需要激情。

找到天賦的人會在他們所做的事情中獲得深刻的喜悅和快樂。他們打通了基本的自我認同、目標感和幸福感，也獲得了一種自我啟示，即定義真正的自我，定義他們?nèi)松嬲胱龅氖虑椤?/span>

關(guān)于教育，羅賓遜認為工業(yè)化教育的結(jié)構(gòu)和特征已經(jīng)開始搖搖欲墜，有力的證據(jù)就是大學(xué)學(xué)位的貶值?，F(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)也無法找到可以勝任的工作。

以正確的方式運用標準化考試，可以為改善教育提供必要的數(shù)據(jù)支持。但當這些測試不僅僅是一種教育工具，而變成了目的本身時，問題就會出現(xiàn)。

教育不需要改革，它需要的是變革。

變革的關(guān)鍵在于個性化而非標準化，在于發(fā)現(xiàn)每個孩子的天賦并讓他們實現(xiàn)成就，讓學(xué)生置身于他們想要學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓他們在其中可以自然地發(fā)現(xiàn)自己真正熱愛的東西。我們需要消除現(xiàn)有的學(xué)科等級結(jié)構(gòu)。需要質(zhì)疑整個“學(xué)科”的概念，學(xué)校的課程系統(tǒng)不應(yīng)該基于相互割裂的單門學(xué)科，而是要基于跨學(xué)科的肥沃土壤。最后，課程應(yīng)該是個性化的，當前的教育過程并不考慮個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和天賦，破壞了個性化的原則。

未來的教育不需要提倡集體思維和“去個性化”，需要培養(yǎng)真正具有深度和活力的各種人才的教育。

讀完這本書給我?guī)淼膯⑹臼?，人的發(fā)展確實不是線性的，在每個生命階段都會產(chǎn)生超出之前認知的能力，需要根據(jù)這部分能力隨時調(diào)整人生目標，不要理所當然地按照現(xiàn)在的狀態(tài)推斷未來的發(fā)展，但可以在當下為未來想達到的生活狀態(tài)持續(xù)積累能力，也就是給人生一個敞口，解答一個開放式的命題。另外，教育應(yīng)該服務(wù)于主體，因材施教，不是按照標準模版改造人，而是依照每個人的先天條件塑造人。一種是工業(yè)思維，一種是農(nóng)業(yè)思維。要相信天生我材必有用。

……。。。今天就先聊到這兒。。?！?/span>

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