女兒從3歲開始的寫作啟蒙，其實寫作可以很簡單（二）

上篇文章有提到，我們不講具體方法，只談啟蒙思想。思想是基礎，只有深刻理解了問題背后的思想，才能做到應對正確，至于某一具體問題該選用什么方法，就可以因人而異了。接下來我們會由淺入深逐步分析：

一，寫好文章和識字量關系多大？一年級的識字量足夠寫滿一頁紙，但是為什么孩子寫不出一句完整的句子？

二，寫作和閱讀是什么關系？為什么要“要寫先讀”？讀后多久會寫？什么叫為了寫作而閱讀？該怎樣針對性的培養(yǎng)？

三，孩子寫作的動機是什么，孩子為什么會寫作？

四，父母如何給孩子做寫作啟蒙？寫作從0到1的發(fā)展過程是怎樣的？寫的過程中都會遇到哪些問題，如何一一化解？

五，怎樣把寫作融入生活，變成生活的一部分？如何在生活體驗中提升寫作能力？

六，寫作的再下一階段的目標是什么？又如何實現(xiàn)？

一

因為自己喜歡寫作，所以也會關注幼兒寫作培養(yǎng)。如何讓孩子愛上寫作？這應該是大部分家長的夢想。寫作是有方法可循的，而現(xiàn)實卻是，在各種觀點的干擾下，在爸爸媽媽的急于求成下，放棄了最適合孩子的，最簡單的方法，卻轉而去尋找各種捷徑，結果往往是浪費了時間又回到了起點。那么父母可以成為孩子的寫作啟蒙老師嗎？當然可以！

如果把寫作看作一種人人都有的本能，那么會寫作也就變成了如何讓這種寫作能力呈現(xiàn)出來。所以我們要做的也就是如何激發(fā)和培養(yǎng)這一能力。

說寫作就不能不提到閱讀，但凡那些寫作大家沒有一個不是博覽群書的主兒。那么是不是書讀的多就能寫的好呢？這得一分為二的看。

先舉幾個例子：

A同學書讀的很多，幾乎是通過爸爸媽媽來讀。

B同學好比A好一點，他會和父母一起讀。

C同學雖然會和父母共讀，但是意猶未盡之后自己還會再讀一遍。

D同學又近了一步，不光自己會把故事朗讀下來，讀后還會和爸爸媽媽討論。

那么這幾種不同的閱讀方法會帶來怎樣不同的效果呢？

A的過程有點像我們現(xiàn)在流行的聽書，因為是被動輸入，少了主動思考的過程，因此無法保證聽到的每一句話都是有效的。有可能只是聽到了感興趣的幾句，吸收量大打折扣。

B也是因為完全按照爸爸媽媽的速度來讀，所以主動思考也很有限。這種閱讀大概率也是被動的。唯一不同于A的是增加了視覺輸入。

C這個時候看什么就變得很重要了。當孩子到了學齡之后，由于接觸了識字，所以本能的就會對書上的文字感到好奇。于是會重復父母的閱讀過程，去了解一些字。經(jīng)過不斷地反復讀反復看，孩子會記住行文，在文中識字。

D不僅要會識字，還要會慢慢熟悉字詞的搭配、句式、寫法，在語境中學習行文。他不僅是聽完了整個故事，更重要的是學會了閱讀寫作方法。

那么以上幾種閱讀方式對應到寫作能力哪個更有效呢？

簡言之，寫作需要的是深度閱讀，是在語境中學會用詞、造句、文章結構，了解怎樣的文章是好文章，從而學著模仿直到自己寫出來。

在大量閱讀的基礎上會用詞而不僅僅是多認字，了解詞義并且知道用詞好在哪兒。句子、段落該如何表達。如何寫出符合主題的文章。

那么我們接下來聊聊如何培養(yǎng)這種深度閱讀的能力。

   二

閱讀是一種很重要的能力。是能力就可以培養(yǎng)，需要針對性的練習。我們過去所說的閱讀能力僅僅是泛讀能力，只看閱讀量，至于是否達到閱讀的目標完全不管。所以帶來的結果是書讀了不少，但是理解力不夠，深度思考能力不夠，沒有形成自己的認識，因而無法轉化成寫作能力。

寫作需要的是精讀能力。

精讀能力的培養(yǎng)也需要圍繞不同的訓練目標。訓練的過程應該是有所側重的專項練習，通過目標明確的專項練習達到能力的提升。這個有別于一些套路。所謂套路是完全不動腦子，沒有主動思考，毫無創(chuàng)造性的過程，只是寄希望于背熟一些要領，然后去生搬硬套。結果是做的越多錯的越多。

以下是一些圍繞寫作能力的具體精讀目標：

1，字和詞是最基本的寫作單元。精讀可以以積累字詞為目的。閱讀時重點在上下文中理解詞義，注意語境，把好字好詞記錄下來，同時自己嘗試使用這些新詞造句，在生活中和爸爸媽媽一起練習。日積月累。

2，字詞的再上一級是句子。句子的積累需要一些句法概念，結構、語法等。然后在正確的句子結構之上，再用字詞填充，達到表情達意的目的。

3，接下來在閱讀過程中分析段落。學習好段落好在哪兒，然后自己去模仿使用。

4，最后也需要從文章的思想內容和寫作特色上，引導孩子養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣，邊閱讀邊咀嚼文字。隨時記錄自己的閱讀感受和理解。

最重要的是要找到孩子的興趣點，找到孩子“命中注定”的那本好書，反復讀，深入讀。一旦孩子有興趣了，自然就有了閱讀的耐心。

接下來，我們就用這套方法逐一解決前文提到的四種閱讀問題。

AB同學的問題都是沒有形成有效的輸入，有效的輸入是要有自己的思考過程。所以A家長要盡快讓孩子學會自主閱讀。閱讀材料的難度要匹配孩子的能力，符合孩子的興趣，這樣他才能在閱讀中克服困難。切記父母這時候不是主導，只是陪伴和引導，引導孩子堅持把文章讀完，及時鼓勵孩子，和孩子一起享受閱讀的樂趣。只要堅持下去，慢慢的進步就會顯現(xiàn)。一定要選擇和孩子能力相匹配的難度。難度太大，反而會適得其反。

C同學自己已經(jīng)可以閱讀，說明已經(jīng)解決了識字層面的問題。但是有效的閱讀不僅僅是讀下來，還要閱讀理解。這個可以通過讀后回答一些簡單的問題來檢驗。

D同學可以說已經(jīng)做到了很好的自主閱讀，隨著閱讀材料的深入，他的閱讀能力也會逐步提高。無論是文化積累還是字詞積累，都會達到一個新的高度?？梢哉f這個時候他才真正做好了寫作的準備。