上篇文章有提到,我們不講具體方法,只談啟蒙思想。思想是基礎,只有深刻理解了問題背后的思想,才能做到應對正確,至于某一具體問題該選用什么方法,就可以因人而異了。接下來我們會由淺入深逐步分析:
一,寫好文章和識字量關系多大?一年級的識字量足夠寫滿一頁紙,但是為什么孩子寫不出一句完整的句子?
二,寫作和閱讀是什么關系?為什么要“要寫先讀”?讀后多久會寫?什么叫為了寫作而閱讀?該怎樣針對性的培養(yǎng)?
三,孩子寫作的動機是什么,孩子為什么會寫作?
四,父母如何給孩子做寫作啟蒙?寫作從0到1的發(fā)展過程是怎樣的?寫的過程中都會遇到哪些問題,如何一一化解?
五,怎樣把寫作融入生活,變成生活的一部分?如何在生活體驗中提升寫作能力?
六,寫作的再下一階段的目標是什么?又如何實現(xiàn)?
一
因為自己喜歡寫作,所以也會關注幼兒寫作培養(yǎng)。如何讓孩子愛上寫作?這應該是大部分家長的夢想。寫作是有方法可循的,而現(xiàn)實卻是,在各種觀點的干擾下,在爸爸媽媽的急于求成下,放棄了最適合孩子的,最簡單的方法,卻轉而去尋找各種捷徑,結果往往是浪費了時間又回到了起點。那么父母可以成為孩子的寫作啟蒙老師嗎?當然可以!
如果把寫作看作一種人人都有的本能,那么會寫作也就變成了如何讓這種寫作能力呈現(xiàn)出來。所以我們要做的也就是如何激發(fā)和培養(yǎng)這一能力。
說寫作就不能不提到閱讀,但凡那些寫作大家沒有一個不是博覽群書的主兒。那么是不是書讀的多就能寫的好呢?這得一分為二的看。
先舉幾個例子:
A同學書讀的很多,幾乎是通過爸爸媽媽來讀。
B同學好比A好一點,他會和父母一起讀。
C同學雖然會和父母共讀,但是意猶未盡之后自己還會再讀一遍。
D同學又近了一步,不光自己會把故事朗讀下來,讀后還會和爸爸媽媽討論。
那么這幾種不同的閱讀方法會帶來怎樣不同的效果呢?
A的過程有點像我們現(xiàn)在流行的聽書,因為是被動輸入,少了主動思考的過程,因此無法保證聽到的每一句話都是有效的。有可能只是聽到了感興趣的幾句,吸收量大打折扣。
B也是因為完全按照爸爸媽媽的速度來讀,所以主動思考也很有限。這種閱讀大概率也是被動的。唯一不同于A的是增加了視覺輸入。
C這個時候看什么就變得很重要了。當孩子到了學齡之后,由于接觸了識字,所以本能的就會對書上的文字感到好奇。于是會重復父母的閱讀過程,去了解一些字。經(jīng)過不斷地反復讀反復看,孩子會記住行文,在文中識字。
D不僅要會識字,還要會慢慢熟悉字詞的搭配、句式、寫法,在語境中學習行文。他不僅是聽完了整個故事,更重要的是學會了閱讀寫作方法。
那么以上幾種閱讀方式對應到寫作能力哪個更有效呢?
簡言之,寫作需要的是深度閱讀,是在語境中學會用詞、造句、文章結構,了解怎樣的文章是好文章,從而學著模仿直到自己寫出來。
在大量閱讀的基礎上會用詞而不僅僅是多認字,了解詞義并且知道用詞好在哪兒。句子、段落該如何表達。如何寫出符合主題的文章。
那么我們接下來聊聊如何培養(yǎng)這種深度閱讀的能力。
二
閱讀是一種很重要的能力。是能力就可以培養(yǎng),需要針對性的練習。我們過去所說的閱讀能力僅僅是泛讀能力,只看閱讀量,至于是否達到閱讀的目標完全不管。所以帶來的結果是書讀了不少,但是理解力不夠,深度思考能力不夠,沒有形成自己的認識,因而無法轉化成寫作能力。
寫作需要的是精讀能力。
精讀能力的培養(yǎng)也需要圍繞不同的訓練目標。訓練的過程應該是有所側重的專項練習,通過目標明確的專項練習達到能力的提升。這個有別于一些套路。所謂套路是完全不動腦子,沒有主動思考,毫無創(chuàng)造性的過程,只是寄希望于背熟一些要領,然后去生搬硬套。結果是做的越多錯的越多。
以下是一些圍繞寫作能力的具體精讀目標:
1,字和詞是最基本的寫作單元。精讀可以以積累字詞為目的。閱讀時重點在上下文中理解詞義,注意語境,把好字好詞記錄下來,同時自己嘗試使用這些新詞造句,在生活中和爸爸媽媽一起練習。日積月累。
2,字詞的再上一級是句子。句子的積累需要一些句法概念,結構、語法等。然后在正確的句子結構之上,再用字詞填充,達到表情達意的目的。
3,接下來在閱讀過程中分析段落。學習好段落好在哪兒,然后自己去模仿使用。
4,最后也需要從文章的思想內容和寫作特色上,引導孩子養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣,邊閱讀邊咀嚼文字。隨時記錄自己的閱讀感受和理解。
最重要的是要找到孩子的興趣點,找到孩子“命中注定”的那本好書,反復讀,深入讀。一旦孩子有興趣了,自然就有了閱讀的耐心。
接下來,我們就用這套方法逐一解決前文提到的四種閱讀問題。
AB同學的問題都是沒有形成有效的輸入,有效的輸入是要有自己的思考過程。所以A家長要盡快讓孩子學會自主閱讀。閱讀材料的難度要匹配孩子的能力,符合孩子的興趣,這樣他才能在閱讀中克服困難。切記父母這時候不是主導,只是陪伴和引導,引導孩子堅持把文章讀完,及時鼓勵孩子,和孩子一起享受閱讀的樂趣。只要堅持下去,慢慢的進步就會顯現(xiàn)。一定要選擇和孩子能力相匹配的難度。難度太大,反而會適得其反。
C同學自己已經(jīng)可以閱讀,說明已經(jīng)解決了識字層面的問題。但是有效的閱讀不僅僅是讀下來,還要閱讀理解。這個可以通過讀后回答一些簡單的問題來檢驗。
D同學可以說已經(jīng)做到了很好的自主閱讀,隨著閱讀材料的深入,他的閱讀能力也會逐步提高。無論是文化積累還是字詞積累,都會達到一個新的高度??梢哉f這個時候他才真正做好了寫作的準備。