家長(zhǎng)只是孩子的陪伴者

我發(fā)現(xiàn)好多家長(zhǎng)都喜歡關(guān)注孩子做得不好的地方，沒(méi)去了解一下這個(gè)能力是不是這個(gè)年齡大部分孩子都具有的，而是盯著少數(shù)孩子具有的能力去推動(dòng)孩子。

家長(zhǎng)這樣做會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果，不僅收獲不到你想孩子擁有的能力，還會(huì)令孩子產(chǎn)生退縮心理，最后少做少錯(cuò)，直接說(shuō)我不會(huì)。

作為職中帶班老師，我接的孩子到2011年都還是很有抗?fàn)幘竦?，每屆孩子都有一些?huì)上課時(shí)間跑去球場(chǎng)打球，我得不停地去抓他們回來(lái)上課，畢業(yè)后往往這些孩子在男生當(dāng)中是比較有成就的。

2012年后的孩子，隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的提升和參與教育（以前的家長(zhǎng)根本不管孩子的），孩子們的素質(zhì)卻在降低，不僅文化成績(jī)比以前的孩子差，在文藝體育方面也不如以前的孩子。因?yàn)榧议L(zhǎng)都重視學(xué)習(xí)了（不能說(shuō)是重視教育），強(qiáng)迫孩子們花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間更多了，就沒(méi)有時(shí)間接觸其他東西了，最后陷入惡性循環(huán)，越學(xué)越差，最后不愿意學(xué)了。

我教的是計(jì)算機(jī)課程，這些孩子一開(kāi)始怕犯錯(cuò)，不愿意去嘗試，總是說(shuō)我不會(huì)，然后等待老師教。我得花上一年多地時(shí)間告訴他們：錯(cuò)是不要緊的，學(xué)習(xí)本來(lái)就是從錯(cuò)中學(xué)，你大膽去試，錯(cuò)了我協(xié)助你改正。然后他們會(huì)從開(kāi)始不想學(xué)磨時(shí)間慢慢地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其中一些孩子進(jìn)入升大班重新學(xué)文化知識(shí)的時(shí)候，覺(jué)得語(yǔ)數(shù)英學(xué)習(xí)也變得比剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候容易了（我們一年級(jí)有文化課，二年級(jí)沒(méi)有，三年級(jí)才開(kāi)升大班）。

以上說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題，一是怕犯錯(cuò)會(huì)讓大腦進(jìn)入停機(jī)狀態(tài)，沒(méi)辦法思考問(wèn)題；二是學(xué)技能會(huì)帶動(dòng)文化課的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)技能需要手腦都用上，更能發(fā)展思維。

這也是我們家讓孩子大量進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和其他興趣發(fā)展的原因。我們家孩子五年級(jí)之前成績(jī)都只是一般，五到六年級(jí)開(kāi)始爬坡。孩子的平時(shí)成績(jī)一直都是有波動(dòng)的，期末最好。

英語(yǔ)語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绻麊为?dú)拎出來(lái)跟指定的花友比是沒(méi)法比的，但我們從來(lái)不做比較，因?yàn)闀r(shí)間花在哪里哪里開(kāi)花。我們一直做的是擠壓孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，不能讓她有太多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，所以她做作業(yè)的速度很快，因?yàn)槭∠碌臅r(shí)間她可以跟我們出去玩或做想做的事情。

我們家孩子愛(ài)看漫畫(huà)，她也看文字書(shū)，但她能用的時(shí)間不多，所以看文字書(shū)速度超快，看同一篇文章她比我快很多，而且看完能總結(jié)出要點(diǎn)，這是我欠缺的。她會(huì)自己學(xué)漫畫(huà)，自己學(xué)英文，雖然進(jìn)度慢但不需要推。

她最近迷上了卡丁車(chē)賽車(chē)，玩了幾次后，已經(jīng)非常嫻熟，在周末每天至少600人（幾乎大人，孩子不超過(guò)十個(gè)）當(dāng)中，她的排位最好的時(shí)候去到前2%。

說(shuō)這么多其實(shí)我想表達(dá)的是，要鍛煉思維，技能方面的訓(xùn)練比單純的文化學(xué)習(xí)更有效。在孩子小的時(shí)候更應(yīng)該注重身體素質(zhì)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣才有更強(qiáng)的后勁。所以家長(zhǎng)要做的是陪孩子、觀察孩子，孩子學(xué)不會(huì)的東西說(shuō)明還不到年齡（指初中以前的孩子），可以放一放，先去發(fā)展別的，以后回過(guò)頭來(lái)看，孩子就覺(jué)得簡(jiǎn)單了，還不費(fèi)勁。