內(nèi)驅(qū)力 | 對(duì)于力量,我們有知多少?

2013
2019-1-6 13:19 原創(chuàng) · 圖片31

知乎上有一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)的是,八極拳很簡(jiǎn)單嗎?為什么張震學(xué)了三年就能拿冠軍?

后來(lái)有人糾正說(shuō),不是冠軍,是一等獎(jiǎng)。不是互相搏擊,而是像體操那樣,做出動(dòng)作,進(jìn)行評(píng)分。

回復(fù)中,出現(xiàn)了很多關(guān)鍵詞。比如,用功,非常用功,投入100%精力;比如,名人效應(yīng),電影檔期......在各種聲音中,有人說(shuō)了一句:你看看他學(xué)八極時(shí)的師父是誰(shuí)?

......

今天這篇文是關(guān)于寫(xiě)作的,但我要說(shuō)的卻不是立馬應(yīng)該怎么怎么寫(xiě),而是,在寫(xiě)作之前,或者說(shuō),在進(jìn)行很多學(xué)科的學(xué)習(xí)之前,一個(gè)很重要的步驟,Change Your Identity! 

自我認(rèn)同

在之前的文章里,我有提到The Writing Workshop。當(dāng)時(shí)說(shuō),不是一個(gè)課在教寫(xiě)作,就可以叫做The Writing Workshop,或者The Writer's Workshop。

The Writing Workshop,是一種教孩子寫(xiě)作的方法,正式開(kāi)始成系統(tǒng),來(lái)源于哥大的Lucy Calkins教授,以及她的團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然,Calkins教授不是第一個(gè)提出這種方法的人,在她之前也有別人。不過(guò),開(kāi)始成規(guī)模成系統(tǒng),是從她這里開(kāi)始。

哥大有一獨(dú)立項(xiàng)目:The Reading and Writing Project,怎么去教讀,怎么去教寫(xiě)。很多學(xué)校也有讀寫(xiě)專(zhuān)業(yè),英文是Literacy。 

我們先不管這個(gè)The Writing Workshop究竟是什么,以及具體應(yīng)該怎么來(lái),這些都先放一放。我們來(lái)看我剛才提到的那個(gè)詞,Identity:身份。

Identity,如果延伸出來(lái),會(huì)有Self-Identity。翻譯很多種,比如,自我身份,自我認(rèn)同。往白里說(shuō)就是:是誰(shuí)?我是誰(shuí)?

說(shuō)起這個(gè)Self-Identity,自我認(rèn)同,我們會(huì)想到什么?比如我問(wèn)你,你希望孩子對(duì)自己有什么樣的自我認(rèn)同?

那答案就多了!

往大里說(shuō),對(duì)自己是中國(guó)人的認(rèn)同,有民族感。往小里說(shuō),在家里是兒子,女兒,孫子,孫女的身份...... 懂我的意思啊。

但除了這些,我們還希望孩子有什么樣的自我認(rèn)同?

真的,這點(diǎn)很重要。因?yàn)楫?dāng)這個(gè)自我認(rèn)同,這個(gè)Self-Identity確定后,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),很多東西,很多東西,都變了!

這些例子中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

例子一:
 

如果關(guān)注我比較早,那對(duì)這個(gè)圖不陌生。說(shuō)的是人文課上的一個(gè)概念:怎樣去了解一段文明?

怎樣去了解一段文明?把GRAPES(葡萄)這個(gè)詞給拆分了,讓它變成6個(gè)字母,然后這6個(gè)字母,就成了一種思考框架。

G: Geography——地理

R: Religion——宗教

A: Achievements——成就

P: Politics——政治

E: Economics——經(jīng)濟(jì)

S: Social Structure——社會(huì)階層

怎樣去了解一段文明?......咔咔咔咔地寫(xiě)出來(lái),我們感覺(jué),哇!好棒!一下子就有思路了!
 

但我沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的是,這個(gè)東西是從哪里來(lái)?怎么就出來(lái)這樣一個(gè)思路?

如果把這樣的思路,看成是一個(gè)拼圖里的一小塊,畢竟是一小點(diǎn)嘛,那它所屬的那個(gè)大的完整的拼圖全貌,又是什么?

大的框架是:Think Like a Historian,像一個(gè)歷史學(xué)家那樣去思考!

面對(duì)一段歷史,歷史學(xué)家是怎么做的?我們對(duì)應(yīng)去做。面對(duì)各種交錯(cuò)的,互相矛盾的信息,歷史學(xué)家是怎么做的?我們對(duì)應(yīng)去做。

在具體做的過(guò)程中,會(huì)有很多方式和方法,用英語(yǔ)解釋就是Strategies(策略),或者工具(Tools)。 那這個(gè)GRAPES的思考框架,就是其中的一個(gè)Strategy。

回看這個(gè)例子,去學(xué)之前,開(kāi)始的出發(fā)點(diǎn)是什么?

開(kāi)始的出發(fā)點(diǎn)是:轉(zhuǎn)換身份,像歷史學(xué)家那樣去思考,按照歷史學(xué)家的方式,對(duì)應(yīng)去做。

例子二:

怎樣去評(píng)價(jià)一個(gè)人?比如,一個(gè)政治人物?

這在以前也寫(xiě)過(guò),當(dāng)時(shí)的內(nèi)容是這樣:

高中:Dictatorship——專(zhuān)政獨(dú)裁

 

是非之外是什么?

 

怎樣去評(píng)價(jià)一個(gè)政治人物?是與非?黑與白? 

 

可在這起伏跌宕,云涌潮起的歷史中,他們的矛盾,豪情;他們的沖動(dòng),極端;他們的夢(mèng)想,殘缺......又豈是一句簡(jiǎn)單的是非黑白就能說(shuō)得清?

 

怎樣多角度地評(píng)價(jià)一個(gè)人?怎樣深層次地看一種統(tǒng)治?

 

看政治學(xué)家,經(jīng)濟(jì)學(xué)家,軍事戰(zhàn)略家,看一下他們是怎么做的!

 

......

然后我們舉例說(shuō):老師會(huì)推薦書(shū),孩子們會(huì)去圖書(shū)館查找書(shū),根據(jù)自己的興趣,選擇著讀。

比如,有的孩子會(huì)讀普林斯頓大學(xué)教授Fred Greenstein的書(shū):The Presidential Difference: Leadership Style from FDR to George W. Bush——總統(tǒng)的不同:從羅斯福到小布什的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

我們有說(shuō):

Greenstein教授,或直接撰寫(xiě),或參與編輯,一共完成8本關(guān)于美國(guó)總統(tǒng)的書(shū)。在《總統(tǒng)的不同》一書(shū)中,從6個(gè)方面對(duì)12位總統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià):

 

1. Effectiveness as a Public Communicator:公眾溝通

2. Organizational Capacity:組織管理

3. Political Skill:政治處理

4. Vision:愿景遠(yuǎn)見(jiàn)

5. Cognitive Style:對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知風(fēng)格

6. Emotional Intelligence:情感智慧

 

除此外,他又單獨(dú)列出每位總統(tǒng)所特有的一個(gè)屬性,并指出如果沒(méi)有它,“所有一切都有可能化為灰燼”。

......

就看這個(gè)例子,再聯(lián)系之前的,有理出一點(diǎn)頭緒沒(méi)?

我們看到的是,通過(guò)讀這個(gè)書(shū),孩子們知道了一種評(píng)價(jià)政治領(lǐng)袖的方式。六大塊,真好?。?duì)應(yīng)著來(lái),就會(huì)讓我們看一個(gè)人的角度,立體很多!

恩,這是我們看到的。

但我們有可能忽略的是:怎么就想到要去讀這個(gè)書(shū)了呢?就是說(shuō),怎么就會(huì)想到要去找這樣的一本書(shū)?那個(gè)讓我們開(kāi)始去找的出發(fā)點(diǎn),是什么?

現(xiàn)在我要去評(píng)價(jià)一個(gè)政治領(lǐng)袖了,可是我不知道怎么做啊!怎么辦?怎么辦?

轉(zhuǎn)換身份!去看政治,經(jīng)濟(jì),軍事學(xué)家們是怎么評(píng)價(jià)一個(gè)政治領(lǐng)袖的,然后按照他們的方式,對(duì)應(yīng)去做。

例子三:

我有提到一個(gè)地理話(huà)題:怎樣去了解一個(gè)地域?

雖然我沒(méi)有說(shuō)這些具體內(nèi)容都是什么,但我有列出五大塊:

1. Location: Where is it? ——在哪里?

 

2. Place: What is it like there? ——什么樣? 地貌特征,人文特征。

 

3. Human/Environment Interaction: What is the relationship between people and their environment?——人與環(huán)境間如何相互作用,相互影響?

 

4. Movement: How are people and places connected? ——人與人,人與地方,地方與地方,如何相連?

 

5. Region: 地域

......

哪里來(lái)的?地理學(xué)家研究一個(gè)地域的方式!
 

Get到了吧? 轉(zhuǎn)換身份!

在心里上,在對(duì)自我的認(rèn)同上,想成自己就是那樣的人。去看,在這樣的身份下,哪些人做得好,然后按照他們的方式,對(duì)應(yīng)去做!

當(dāng)然,不是在我們之前的人,做的所有所有,就全都是好的。但這些,卻是那個(gè)可以讓我們開(kāi)始的點(diǎn)。如果同意,那就順著來(lái);不同意,就反著來(lái);如果覺(jué)得,誒(ei),有一個(gè)可以延伸的點(diǎn),有補(bǔ)充,那就在這個(gè)基礎(chǔ)之上,自我發(fā)揮,繼續(xù)拓展......總之總結(jié)就是:傳承與創(chuàng)新!

我為什么總是標(biāo)志出那個(gè)ei的拼音來(lái),因?yàn)槿绻x成了“哎”,就沒(méi)有那種感覺(jué)了。是二聲的 ei,有一種一甩頭,頭發(fā)往上揚(yáng)的感覺(jué),感受一下,哈哈哈哈!

明白了【轉(zhuǎn)換身份】的這個(gè)點(diǎn),那對(duì)一些課堂場(chǎng)景,也就能懂了。

比如中學(xué)課堂,現(xiàn)在有這樣一個(gè)任務(wù):要去寫(xiě)一個(gè)介紹中國(guó)不同少數(shù)民族的旅游雜志,怎么做?

轉(zhuǎn)換身份!

把自己想成是一個(gè)旅游傳記作家,把自己想成是一個(gè)旅游雜志編輯,然后去看在這個(gè)領(lǐng)域的前輩們,具體都是怎么做。

所以,孩子們會(huì)去看很多真實(shí)的旅行作家寫(xiě)的游記。怎么開(kāi)頭?怎么講述?怎么收尾?有哪些經(jīng)歷?重點(diǎn)記錄哪些點(diǎn)?有照片嗎?照片角度怎樣?有作者介紹嗎?......恩,這些,就是他們的教材!

也會(huì)去看很多真實(shí)的旅游雜志。怎么排版?怎么設(shè)計(jì)封面?誰(shuí)寫(xiě)卷首語(yǔ)?卷首語(yǔ)怎么寫(xiě)?目錄怎么做?有圖表嗎?有不同地方之間的對(duì)比嗎?有編輯介紹嗎?有廣告嗎?廣告又是怎么設(shè)計(jì)的?......恩,這些,也是他們的教材!

沒(méi)有教材?沒(méi)有關(guān)系!因?yàn)檫@些在我們之前的人,這些在各自領(lǐng)域已經(jīng)做得很好的人,就是一個(gè)生動(dòng)且威武的力量來(lái)源,是可以給到我們High Quality (高質(zhì)量)的東西,成為我們?nèi)W(xué)習(xí)去努力的榜樣!

 ......

寫(xiě)到這里或許有疑問(wèn),就是,這是在課堂上啊,這些少數(shù)民族聚集區(qū)沒(méi)有辦法挨個(gè)去到哎!怎么辦?

虛實(shí)結(jié)合著來(lái)。

假設(shè)你是一個(gè)有著多年經(jīng)驗(yàn)的旅行作家,如何虛實(shí)結(jié)合,和你的小組成員一起,編輯出一本旅游雜志來(lái)?

虛:人物是虛的,想像,你為何去?和誰(shuí)去?誰(shuí)接待了你?怎么見(jiàn)面?怎么相處?怎么告別?

 

實(shí):地方是真的,地方特點(diǎn)是真的,衣食住行,以及Five Themes of Geography五大塊所涵蓋的內(nèi)容,都是真的。查資料,各種查,做到信息傳遞的真實(shí)性。

三個(gè)例子放一起,做一下總結(jié):

Chang Your Identity:轉(zhuǎn)換身份。

想做什么,研究什么,就轉(zhuǎn)換身份,把自己想成是這個(gè)領(lǐng)域的人,去學(xué)這個(gè)領(lǐng)域的前輩們,學(xué)他們做事的方法,然后對(duì)應(yīng)地,把他們的思路當(dāng)起點(diǎn),進(jìn)行傳承與創(chuàng)新。

下面這張圖是TOC周末學(xué)校的美術(shù)老師發(fā)給我的。聯(lián)系我之前說(shuō)的,明白我的意思了嗎?......傳承,創(chuàng)新,力量!那些在我們之前的人,那些在各自領(lǐng)域做得好的人,總是有給我們留下很多東西的。

說(shuō)了這么多,和寫(xiě)又有什么關(guān)系呢?
 

大概六七年前,在一次會(huì)上,我了解到一個(gè)概念:The Dilts Pyramid. 

Dilts是一個(gè)人,他的全名是Robert Dilts。Pyramid的意思是金子塔。所以?xún)蓧K兒放一起,說(shuō)的就是有這么一個(gè)叫做Robert Dilts的人,提出了一個(gè)什么什么理論,如果把這個(gè)理論用圖形表示,有點(diǎn)像金字塔。恩,大概就是這個(gè)意思。

Robert Dilts是語(yǔ)言神經(jīng)學(xué)家,他研究的東西太高深了,什么語(yǔ)言,行為,神經(jīng),大腦,心理......總之,我沒(méi)看懂!

但有一點(diǎn)我Get到了,就是這個(gè)The Dilts Pyramid,長(zhǎng)這樣:

上面這個(gè)圖,從上到下,一共列了五層。有時(shí)也會(huì)看到類(lèi)似的但是有六層的結(jié)構(gòu),像下面這張圖:
 

看到了嗎?在Identity之上,又加了一層The Mission。說(shuō)的是,The meaning of life, 人生的意義,就是為什么而活?Why am I alive? 
 

那無(wú)論五層,還是六層,我們看到的是,Identity,處于一個(gè)很上的位置。而這樣一個(gè)圖,說(shuō)的核心就是改變,對(duì)一個(gè)人的改變,對(duì)一個(gè)組織,或者是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的改變。

為了從目前的狀態(tài)再上一層,我們總是需要做出各種改變。那怎么變?要從哪里去開(kāi)始?......The Dilts Pyramid,就給出了一個(gè)思路:

1. 做出改變的層面有很多,比如環(huán)境,行為,能力等。

 

2. 而更關(guān)鍵是,越是能夠往上走,越是能夠?qū)τ谠偕弦粚幼龀龈淖?,越是能夠?qū)⑦@種改變接近于金字塔的頂端,所得到的變化越是巨大,越是深遠(yuǎn)。

......
 

有點(diǎn)繞?那用大白話(huà)來(lái)說(shuō)下:

你想做出改變是吧?你想對(duì)你所處的環(huán)境做出改變是吧?你想對(duì)你的行為做出改變是吧?......那別糾結(jié)在環(huán)境這里,別糾結(jié)在行為這里,你往上走一層,你往上走幾層,對(duì)自己的能力做出改變,對(duì)自己所相信的做出改變,對(duì)自己的認(rèn)同做出改變!


那回到學(xué)校場(chǎng)景中,比如,有孩子,讀東西,總是讀不好;寫(xiě)東西,總是寫(xiě)不好。這時(shí),如果借助外力,想要更好幫助這個(gè)孩子,會(huì)收到類(lèi)似這樣的建議:這個(gè)孩子并沒(méi)有意識(shí)到自己是個(gè)Reader?。』蛘呤?,這個(gè)孩子并沒(méi)有意識(shí)到自己是個(gè)Writer啊!

If we aim to change the identity of a person (from non-reader to reader) everything below identity changes as well! 
 

......

恩,當(dāng)時(shí)在會(huì)上,當(dāng)我還是一臉懵的時(shí)候,我就是那樣被告訴的。我被告訴說(shuō),如果一個(gè)孩子覺(jué)得自己總是讀不好,總是寫(xiě)不好,最有效的方式是,讓他對(duì)自己的Identity做出改變,讓他意識(shí)到自己是個(gè)好的Reader,意識(shí)到自己是個(gè)好的Writer。當(dāng)他有了這樣一個(gè)意識(shí)時(shí),我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)孩子的很多東西都變了:能力上,行為上,精力上,熱情上......他會(huì)讀得越來(lái)越好,寫(xiě)得越來(lái)越好!

聽(tīng)到這些話(huà),我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是:大姐,你在和我開(kāi)玩笑吧? 你說(shuō)我是一個(gè)好的Reader,我就是了??你說(shuō)我是一個(gè)好的Writer,我就是了??你這不是自我催眠嗎??......

恩,當(dāng)時(shí)的我,并不懂。直到過(guò)了很久后,這個(gè)很久大概是一兩年,慢慢地,我覺(jué)得自己好像有點(diǎn)通了。所以,Stick with me,聽(tīng)我來(lái)解釋。

一個(gè)好的Reader會(huì)做什么?一個(gè)好的Writer會(huì)做什么?
 

在教孩子如何讀時(shí),會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到老師這樣說(shuō);
 

A good reader sets goals before he reads. 

一個(gè)好的Reader,在讀之前,會(huì)設(shè)定他的目標(biāo)。然后老師去示范,怎么設(shè)定目標(biāo)。
 

會(huì)說(shuō): 
 

A good reader takes a sneak peek at the beginning.

一個(gè)好的Reader,在開(kāi)始讀時(shí),會(huì)對(duì)故事進(jìn)行大概預(yù)覽。然后老師去示范,怎么對(duì)故事進(jìn)行大概預(yù)覽。

會(huì)說(shuō):

A good reader checks his sneak peek during his reading. 
 

一個(gè)好的Reader,在讀時(shí),會(huì)確認(rèn)自己實(shí)際讀到的,和預(yù)覽時(shí)所想的,是否一樣。然后老師去示范,怎么進(jìn)行確認(rèn)。

如果孩子比較小,對(duì)什么發(fā)音啊,拼讀啊,都還不熟練,在開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單一點(diǎn)的閱讀時(shí),老師會(huì)像這樣,一步一步教。

老師會(huì)說(shuō):

一個(gè)好的Reader,在讀時(shí),會(huì)看圖。

一個(gè)好的Reader,會(huì)把整個(gè)詞像滑梯那樣滑著順下來(lái),連在一起拼。

一個(gè)好的Reader,遇到詞不會(huì)時(shí),會(huì)跳過(guò)去,繼續(xù)讀,然后回頭看。

 

......
 

 

一個(gè)好的Reader,一個(gè)好的Reader,一個(gè)好的Reader,會(huì)怎樣怎樣怎樣......然后老師來(lái)示范,這每一個(gè)怎樣怎樣怎樣,具體應(yīng)該怎么做。
 

如果是大孩子,到了需要把自己的讀,再深一層去思考的階段,也是同樣,一步一步教。

* 這個(gè)Poster很好,閱讀里的幾大塊都給概括出來(lái)了,而且用上了Whole Body做提示,孩子很容易記。原圖,那種可以打印成高清版的大圖,去這個(gè)鏈接購(gòu)買(mǎi):

https://www.teacherspayteachers.com/Product/Good-Reader-Poster-352272

在教時(shí),老師會(huì)說(shuō):

一個(gè)好的Reader,在讀時(shí),會(huì)帶上自己的思考。

 

一個(gè)好的Reader,在讀時(shí),會(huì)不斷地提出問(wèn)題。

 

一個(gè)好的Reader,在讀時(shí),會(huì)在腦中生成各種動(dòng)態(tài)畫(huà)面感。

 

一個(gè)好的Reader,在讀時(shí),會(huì)對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展做出預(yù)測(cè)和推斷。

 

一個(gè)好的Reader,會(huì)怎樣怎樣......然后老師去具體示范。
 

......
 

那寫(xiě)到這里,我想你應(yīng)該Get到我要說(shuō)的意思了。是的,一個(gè)好的Reader都在做什么,我們按照他們的方式,對(duì)應(yīng)去做。

當(dāng)我們自己【具體地做到】這些好的Reader會(huì)做的事,那我們也就成了一個(gè)好的Reader!

而當(dāng)我們意識(shí)到自己是一個(gè)好的Reader時(shí),當(dāng)我們對(duì)這個(gè)"I am a good reader" 的身份表示認(rèn)同時(shí),那在Identity之下的那些層面,也會(huì)順連著,發(fā)生改變!

力量哪里來(lái)?自我認(rèn)同哪里來(lái)?自信哪里來(lái)?

這些不是突然一下就來(lái)的,不是你說(shuō)我是,我就真的是了。而是,而是,當(dāng)我具體做到一個(gè)Action(行為)時(shí),或者,當(dāng)我朝著要去做到這樣一個(gè)具體的Action,而進(jìn)行努力時(shí),我才能發(fā)自?xún)?nèi)心地感受到這個(gè)力量,我才能對(duì)自己有著越來(lái)越多的認(rèn)同,有著越來(lái)越多的自信。而我們自己是知道的,當(dāng)我們能從心底深處對(duì)自己認(rèn)同,對(duì)自己自信時(shí),很多東西,都變了!

同理,一個(gè)好的Writer會(huì)做什么?

有這樣的:

有這樣的:


也有這樣的:

一個(gè)好的Writer都在做什么,我們按照他們的方式,對(duì)應(yīng)去做。然后老師,具體地,具體地,去示范。

去示范怎么畫(huà)Heart Map:

去示范怎么用Five Senses (五感)對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行描述:

去示范怎么才是Show, Don't Tell: 

......

閱讀也好,寫(xiě)作也好,首先,讓孩子在身份認(rèn)同上,意識(shí)到“我是一個(gè)Reader”,意識(shí)到“我是一個(gè)Writer”。而這種意識(shí)的建立,是讓孩子具體地感受到,我有在做一個(gè)好的Reader會(huì)做的事,我有在做一個(gè)好的Writer會(huì)做的事,我有在經(jīng)歷一個(gè)好的Reader會(huì)經(jīng)歷的,我有在經(jīng)歷一個(gè)好的Writer會(huì)經(jīng)歷的。

怎么叫做去經(jīng)歷?

比如這樣:

這是一個(gè)好的寫(xiě)作者,所會(huì)經(jīng)歷的完整寫(xiě)作過(guò)程: The Writing Process: 
 

1. 他會(huì)plan the story,計(jì)劃這個(gè)故事怎么寫(xiě)。行,我們?nèi)ナ痉?,怎么plan.

2. 他會(huì)draft the story,打初稿。行,我們?nèi)ナ痉?,怎么draft. 
 

3. 他會(huì)revise the story,加細(xì)節(jié),做刪減,看邏輯是否通......行,我們?nèi)ナ痉?,怎么revise. 

4. 他會(huì)edit the story, 修改拼寫(xiě),標(biāo)點(diǎn),語(yǔ)法等,讓文章easy to read。 行,我們?nèi)ナ痉?,怎么edit. 
 

5. 現(xiàn)在revise完了,也edit完了,他會(huì)publish the story,出版這個(gè)故事。行,我們?nèi)ナ痉叮趐ublish之前,要怎么做。 
 

要注意的是,Publish,不一定必須得出版社出來(lái)那種,像這樣把三頁(yè)紙訂一起,有封面圖,有作者介紹,做成一本小書(shū)的模樣,不是也可以?

6. 最后,作家寫(xiě)出東西來(lái)了,要有讀者,有讀者??!所以要讓孩子在寫(xiě)之前就知道,誰(shuí)是他的讀者?是二年級(jí)的小朋友?是爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠??還是鄰居家的小伙伴?總之,不是單獨(dú)為了作業(yè)寫(xiě),不是單獨(dú)為了老師寫(xiě),要讓孩子知道:They are not writing only for the teacher's red pen!

而這些所有所有的具體示范,就是The Writing Workshop里的Mini Lesson環(huán)節(jié)。(天哪!總算是說(shuō)到這里了!思路都跟著順下來(lái)了嗎?:))

以L(fǎng)ucy Calkins教授為代表的那些前輩們,把上面這個(gè)圖表中的每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié),都做出了具體的,細(xì)致的研究。同時(shí),也給出了具體的,細(xì)致的方法和步驟,經(jīng)過(guò)了很多很多很多人的努力!

而這些努力的背后,最早最早的來(lái)源哪里來(lái)?

最早最早的來(lái)源是:What Does a Good Writer Do? 
 

傳承,創(chuàng)新。無(wú)論是我們自己卡住了,不知道怎么進(jìn)行了,需要找靈感;還是我們要去教下一代,但不知怎么教了,需要找內(nèi)容,找方法,那些在我們之前的人,那些在各自領(lǐng)域已經(jīng)做得很好的人,他們的方法,他們的思路,他們所會(huì)經(jīng)歷的,就是我們的靈感,就是我們的思考方向,就是我們的力量來(lái)源,就是我們應(yīng)該帶著孩子,所要去經(jīng)歷的!一步一步,經(jīng)過(guò)我們的示范,給傳遞下去!

傳承,創(chuàng)新,接力,承托!這,就是力量!

-End-

參考資料及圖片來(lái)源:

agile-space.com

amazon.com

asbtal.weebly.com

edweek.org

fabry-cat.blogspot.com

fortheloveofteaching.net

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pinterest.com

pureliteracy.com

scholastic.com

simply2ndresources.blogspot.com

teacherspayteachers.com

tes.com/lessons

thewritestuffteaching.com

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1.bp.blogspot.com

關(guān)于安妮何:國(guó)際學(xué)校里,蹦跶十四年。技術(shù)流寫(xiě)文,有理論,有示范,有講解,用輕松又柔軟的語(yǔ)言,闡述復(fù)雜的學(xué)術(shù)理論。運(yùn)營(yíng)同名微信公眾號(hào):安妮何(ID:Miss_Annie_He )


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5年前
學(xué)習(xí)了~超棒~
5年前
看第二遍了,覺(jué)得非常值得細(xì)細(xì)的讀
5年前
寫(xiě)的真好!
5年前
想要高清圖片??????
5年前
寫(xiě)得很棒,很有啟發(fā)
4年前
謝謝分享(*°?°)=3
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安妮何
安妮何
2013