聽課筆記--常青藤爸爸《如何在學(xué)前和小學(xué)低年級(jí)打好閱讀和寫作基本功,在語文學(xué)習(xí)上步步領(lǐng)先》

2019-9-19 09:33 原創(chuàng)

語文靠積累

閱讀馬太效應(yīng):讀得多,閱讀能力強(qiáng),閱讀更多,讀得少,閱讀能力差,閱讀更少

低年級(jí) 不考核 閱讀理解能力 成績體現(xiàn)不出 

閱讀的簡單模型:閱讀理解能力=文字解碼能力x語言理解能力

識(shí)字——親子共讀,學(xué)齡前識(shí)字200~300正常;字卡枯燥、軟件游戲喧賓奪主(影響孩子對閱讀這種低刺激的接受)、童謠識(shí)字(關(guān)聯(lián));部編版教材要求一年級(jí)會(huì)認(rèn)讀700左右、會(huì)寫100左右,學(xué)齡前認(rèn)字為主不必強(qiáng)求寫字

提升語言理解能力——脫離語境的語言輸入(解釋、角色扮演、敘述)

解釋:父母回答孩子的問題七個(gè)層次(1、不許問簡單粗暴掐斷探索欲 2、文字游戲糊弄 3、知道答案回答不知道鼓勵(lì)這是個(gè)好問題 4、一起找答案 等)

角色扮演:游戲

敘述:聊天

父母好好回答孩子的問題、好好陪孩子玩、好好跟孩子聊天,可以提高孩子的語言理解能力

寫作——不能只讀不練

創(chuàng)作欲望 畫畫 鼓勵(lì)孩子講述

寫作 機(jī)會(huì) 習(xí)慣 照片 講述

看圖說話 合理 有邏輯的表達(dá)

寫作訓(xùn)練 即時(shí)反饋對寫作非常重要

草稿 反饋 修改(認(rèn)知資源分配:第一遍 邏輯 結(jié)構(gòu) 文字規(guī)劃 修改后 抄寫時(shí)注意力在 書寫 錯(cuò)別字 語法等細(xì)節(jié) )

問題解答

1、親子共讀要堅(jiān)持到小學(xué)二三年級(jí) 指讀時(shí)手指跟隨語速劃過文字 避免單個(gè)字戳 影響閱讀體驗(yàn)

2、背古詩詞的必要性 詩詞是語言反復(fù)錘煉的結(jié)果 引導(dǎo)孩子記憶之外的運(yùn)用

3、寫作引導(dǎo) 不必事事比孩子強(qiáng) 引進(jìn)門 邏輯漏洞 起承轉(zhuǎn)合潤滑 情感欠缺等即時(shí)反饋

4、識(shí)字量大但閱讀理解能力差跟不上——語言理解能力偏低 找出背景知識(shí)、詞匯量、語言結(jié)構(gòu)理解、文字推理能力、讀寫素養(yǎng) 哪個(gè)方面有問題 針對性補(bǔ)充

5、如何檢測孩子閱讀水平 不必太花心思 科研用的體系接觸不到 做自己該做的事情 做到極致


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