聽課筆記--常青藤爸爸《如何在學(xué)前和小學(xué)低年級(jí)打好閱讀和寫作基本功，在語文學(xué)習(xí)上步步領(lǐng)先》

語文靠積累

閱讀馬太效應(yīng)：讀得多，閱讀能力強(qiáng)，閱讀更多，讀得少，閱讀能力差，閱讀更少

低年級(jí) 不考核 閱讀理解能力 成績體現(xiàn)不出 

閱讀的簡單模型：閱讀理解能力=文字解碼能力x語言理解能力

識(shí)字——親子共讀，學(xué)齡前識(shí)字200～300正常；字卡枯燥、軟件游戲喧賓奪主（影響孩子對閱讀這種低刺激的接受）、童謠識(shí)字（關(guān)聯(lián)）；部編版教材要求一年級(jí)會(huì)認(rèn)讀700左右、會(huì)寫100左右，學(xué)齡前認(rèn)字為主不必強(qiáng)求寫字

提升語言理解能力——脫離語境的語言輸入（解釋、角色扮演、敘述）

解釋：父母回答孩子的問題七個(gè)層次（1、不許問簡單粗暴掐斷探索欲 2、文字游戲糊弄 3、知道答案回答不知道鼓勵(lì)這是個(gè)好問題 4、一起找答案 等）

角色扮演：游戲

敘述：聊天

父母好好回答孩子的問題、好好陪孩子玩、好好跟孩子聊天，可以提高孩子的語言理解能力

寫作——不能只讀不練

創(chuàng)作欲望 畫畫 鼓勵(lì)孩子講述

寫作 機(jī)會(huì) 習(xí)慣 照片 講述

看圖說話 合理 有邏輯的表達(dá)

寫作訓(xùn)練 即時(shí)反饋對寫作非常重要

草稿 反饋 修改（認(rèn)知資源分配：第一遍 邏輯 結(jié)構(gòu) 文字規(guī)劃 修改后 抄寫時(shí)注意力在 書寫 錯(cuò)別字 語法等細(xì)節(jié) ）

問題解答

1、親子共讀要堅(jiān)持到小學(xué)二三年級(jí) 指讀時(shí)手指跟隨語速劃過文字 避免單個(gè)字戳 影響閱讀體驗(yàn)

2、背古詩詞的必要性 詩詞是語言反復(fù)錘煉的結(jié)果 引導(dǎo)孩子記憶之外的運(yùn)用

3、寫作引導(dǎo) 不必事事比孩子強(qiáng) 引進(jìn)門 邏輯漏洞 起承轉(zhuǎn)合潤滑 情感欠缺等即時(shí)反饋

4、識(shí)字量大但閱讀理解能力差跟不上——語言理解能力偏低 找出背景知識(shí)、詞匯量、語言結(jié)構(gòu)理解、文字推理能力、讀寫素養(yǎng) 哪個(gè)方面有問題 針對性補(bǔ)充

5、如何檢測孩子閱讀水平 不必太花心思 科研用的體系接觸不到 做自己該做的事情 做到極致