2010
自從上學(xué)期期中之后，諸多的干預(yù)措施齊下的狀態(tài)下，期末取得了不錯的成績。特別是數(shù)學(xué)，能做到整張卷子86.6%的得分率。離A+等級就一分之遙了。這給了孩子很大的鼓舞。原來，在他看來，很多數(shù)學(xué)計算題，就像革命隊伍之中的叛徒一樣，有時候，你和他相互信任，相處怡然；有時候，他們又會狠狠在背后捅你一刀，讓你猝不及防。第一次，我聽到這種描述的時候相當吃驚。后來，我才明白，其實就是他沒養(yǎng)成好的做題習(xí)慣，同一道題，一會兒按這個順序做，一會兒按那個順序做，每次遇到的錯點都不一樣，所以，形成這樣的印象，有時候不錯，有時候錯，完全無法控制。
錯題倒是有了不少心得。
1.錯的題目再做，依然錯。發(fā)現(xiàn)每次暴露的錯誤點不一樣。
2.如何評價對錯題是否完全掌握，其實很簡單，就是過段時間，再做一遍。
3.如何評價對錯題的總結(jié)是否到位，其實也很簡單，就是當孩子做不出來的時候，把他之前的總結(jié)念給他聽。聽了，這道題就做出來了，說明總結(jié)到位，否則就是總結(jié)不到位。
4.二刷做不出來的題目，要么是總結(jié)不到位，要么就是壓根對自己的總結(jié)沒上心，也就是沒記住總結(jié)的內(nèi)容。所以，還會錯。
5.孩子總結(jié)錯題是有個循序漸進的過程，他以為他都總結(jié)到要點了，其實沒有。但是你如果直接指出，他會說他覺得這樣就夠了。但是當上述第3點情況發(fā)生了，他就無話可說了。對于青春期的孩子，必須得讓他看到事實，方可“降服”他們。
6.有些題目，第一次總結(jié)不到位，過陣子可以總結(jié)第二次，這樣可以清晰的看到他對于問題的理解程度在加深。這樣，孩子的掌控感在加強，做題會越來越有信心。經(jīng)過第二次總結(jié)后，再刷的題目，孩子可以很輕松地應(yīng)對。
7.盡可能寫清楚思維鏈條。特別是幾何題。有時候，甚至要寫清楚，其他幾種思路在本題中為什么不適用。
8.要發(fā)明各種方法“對付”自己。比如：常常答非所問。那就在最后寫答之前，再圈一下題目要求的到底是什么。避免做著做著忘記了題目要求。
9.容易錯的，就是那幾個點。錯題關(guān)注得多了，那些容易錯的地方，就很密集的展示在眼前。以前過于分散，可能還不能引起孩子警覺，現(xiàn)在清清楚楚，一目了然。
10.有些知識點確實很靈活，孩子掌握起來也確實費力。有些則比較容易理解和掌握。通過這些題目，可以很清楚看到孩子的薄弱之處，然后再針對性的進行訓(xùn)練。
現(xiàn)在雖然作業(yè)中，還是有各種計算錯誤。但是在小考試中，基本能做到會的題都能作對，計算題基本能作對。做題習(xí)慣的改進，是最直接的辦法。
生活方面也有很大進步。
1.習(xí)慣每周末回來在電腦上做周六和周日的日程安排。并且打印出來一一執(zhí)行。
2.慢慢習(xí)慣運用checklist把自己每周帶去學(xué)校和帶回家里的各種文具，教輔，教材，作業(yè)本，試卷等一一清點檢查，不忘記帶去學(xué)校，也不忘記帶回來。
3.去學(xué)校之前，把自己的房間收拾整齊。
我感覺日程安排和checlist，就像是我和孩子之間的一條分界線。界限之內(nèi)是他的天地，界限之外是我需要檢查落實的節(jié)點。在過程之中，我不再過多參與孩子的自主安排。不提醒，不打擾，不檢查。到了時間節(jié)點，該檢查檢查，該總結(jié)總結(jié)。待改進之處和優(yōu)點，都會寫成總結(jié)清單，一條一條念給孩子聽，看看孩子是否認同。往往優(yōu)點會比待改進之處多得多。其實，這也是刻意為之。
一開始總是會忍不住把想到的所有待改進之處都寫上，仿佛希望孩子一瞬間就把所有不足改進到位。但這不現(xiàn)實。更多是自己追求完美的傾向在作祟。
多寫一些優(yōu)點，把自己從“待改進之處”的一葉障目中拔出來，看看孩子那些已經(jīng)做到的地方，其實，仔細捋捋還是挺多的。孩子因為這些細碎的小優(yōu)點都被看到了，并且被我記在心里，他也倍受鼓舞。特別感動的地方是，我在優(yōu)點中提到“周末按時睡覺”，孩子覺得很驚訝，原來這么小的地方原來也“值得”被夸獎。于是，他晚上洗漱完畢，上床后就很快熄燈了。之前，我沒反應(yīng)過來，還傻愣愣地想，“咦，今天怎么這么快就熄燈？平時都是三請五催?！?。原來才明白，是因為我在優(yōu)點的第一條就強調(diào)了這個。
說了這么多令人欣慰的地方。其實要做到，真不容易。
有次，因為發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)有幾處，老師打了大大的問號。我問孩子，為什么有問號？因為明顯題目都做了。孩子說，“這表示沒寫過程”，于是他很快把過程補充完整。但后來我跟老師確認才發(fā)現(xiàn)，其實就是沒做，后來找了其他同學(xué)的作業(yè)抄上去的答案。但也確實不難，否則，不會那么快就寫出過程。
本來我很想發(fā)飆，怎么可以這么明目張膽地撒謊。我很想等他回來好好質(zhì)問他。然后，想著把他所有的問題都整理一下，一次性跟他談清楚。結(jié)果，我想了好幾分鐘，除了這點沒做到，其他地方他幾乎都做到了啊。當時心下轟然一聲，哎，我還是對孩子太苛刻了點。
對于情緒控制方面。青春期的孩子一點就炸，不點也炸?？吹剿浅┰昊蛘哒训男袨闀r，以前我會很憤怒，“你憑什么炸啊？誰對不起你嗎？”現(xiàn)在，我會很認真地問他，“你為什么會生氣？”一時間他會很懵。這周，他很自豪地告訴我，自己的情緒覺察能力也增強了，在學(xué)校里很少失控生氣。我問原因。他說，有時候他會問自己，“我為什么生氣呢？”往往這么一想，就不那么生氣了。
說起來不得不感謝《聰明卻混亂的孩子》這本書。這里面12點，對比一下，絕大部分我們都有很多改進的空間，包括我作為一個成年人，也有。里面的方法也很得當。
聰明卻混亂的孩子250人有 · 評價41 · 書評2（美） 佩格·道森（Peg Dawson） 著；姜帆 譯機械工業(yè)出版社
每周我也是對照這幾點來觀察孩子的行為是否有改進之處。成績的好壞，并不是一個人僅僅憑努力就能脫穎而出的，但是，上述的這些能力和習(xí)慣，卻是只要孩子愿意努力，都可以慢慢實現(xiàn)的。所以，我逐漸將注意力轉(zhuǎn)到這些習(xí)慣和能力的培養(yǎng)上，不管結(jié)果如何，我都覺這些努力能讓他過上相對有條理的生活。
2010
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