作為小學(xué)生家長，我為什么自愿放棄作業(yè)“簽字權(quán)”

金華這所學(xué)校的公約，是對基礎(chǔ)教育偏差的撥亂反正，也是主動承擔(dān)教育責(zé)任的一股清流。

▲金東區(qū)實驗小學(xué)發(fā)布公約《讓家長告別檢查作業(yè)———實驗小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》。

浙江金華金東區(qū)實驗小學(xué)近日發(fā)出一份公約，提出讓家長告別檢查作業(yè)，希望改變“家庭作業(yè)”變成“家長作業(yè)”的現(xiàn)狀，取消家長為孩子家庭作業(yè)簽字的要求。

作為一個擁有“簽字權(quán)”的小學(xué)生家長，我愿意放棄簽字，并舉雙手擁護(hù)這樣的呼吁，希望自己孩子的學(xué)校也能早日推行。

我是從孩子幼兒園中班開始“享有”家長簽字權(quán)的。那時候，家長除了加入班級微信群領(lǐng)受任務(wù)，還要每天對照孩子的記事本，檢查家庭作業(yè)完成情況，然后簽字確認(rèn)。

這種狀態(tài)一直延續(xù)到孩子上小學(xué)。當(dāng)然作業(yè)內(nèi)容有所變化，幼兒園還有很多手工作業(yè)、親子活動，需要家長幫助一起完成，到了小學(xué)，基本變成了文化課知識為主。

這種檢查作業(yè)的活動，在教育學(xué)上叫“家校聯(lián)動”，目的是共同幫助孩子健康成長，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于家長來說，于情于理，都是無法拒絕的任務(wù)。

作為一個非職業(yè)選手的實習(xí)期家長，幼兒園的家庭作業(yè)基本上還能應(yīng)付，完成一個任務(wù)，也感覺很有成就感，孩子也特別崇拜自己，感覺自己也瞬間高大了一些。

但到了小學(xué)，就感覺有點吃力了。主要不是功課有多難，關(guān)鍵是不熟悉現(xiàn)在小學(xué)的教育內(nèi)容和進(jìn)度，感覺有點高射炮打蚊子，無從下手。更重要的是工作忙，經(jīng)常晚上九、十點鐘才到家，孩子望眼欲穿后已經(jīng)酣然入睡。所以今天是媽媽簽、明天是爺爺簽，后來孩子學(xué)聰明了，自己學(xué)著家長的筆跡簽。

于是，為了督促孩子學(xué)習(xí)的檢查作業(yè)，變成了疲于應(yīng)付的苦差事，甚至鼓勵孩子弄虛作假，顯然偏離了初衷。

▲金東區(qū)實驗小學(xué)發(fā)布公約《讓家長告別檢查作業(yè)———實驗小學(xué)學(xué)生公約之作業(yè)篇》。

所以，當(dāng)我看到金華這家學(xué)校說“認(rèn)真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)”“檢查作業(yè)不是媽媽的事”，簡直如釋重負(fù)，有種理解萬歲的感動。

這并不是家長推卸責(zé)任，不愿意配合學(xué)校幫助孩子成長。批改檢查作業(yè)，主要是老師的職責(zé)，也是老師最擅長的事，不能把這些責(zé)任過多推給非專業(yè)的家長。家長當(dāng)然要參與學(xué)校教育，關(guān)心孩子成長，但更多應(yīng)該在生活和思想成長上發(fā)揮作用，而不是過度干預(yù)知識學(xué)習(xí)，甚至越俎代庖替孩子完成作業(yè)。

教育是很專業(yè)的事，學(xué)校和家長應(yīng)該各司其職。在社會條件進(jìn)步、對子女教育重視的同時，有時候也模糊了課堂內(nèi)外、灌輸知識和言傳身教的界限。這樣不僅加重了家長負(fù)擔(dān)，也不利于孩子獨(dú)立健康成長。

孩子作業(yè)家長簽字，沒必要。取消此舉，是對基礎(chǔ)教育偏差的撥亂反正，也是主動承擔(dān)教育責(zé)任的一股清流。希望這能成為教育界的廣泛共識，能夠在更多的中小學(xué)廣泛推行。

來源：新京報評論，文：丁遠(yuǎn)郭