語文學習如何打底子?竇昕

語文學習如何打底子 ? 竇昕

邵鑫老師講了我們應該怎樣讀書？他說了兩種重要的讀書方法， 一種是 要讀懂它就了解它，是讀者變作者，站在作者的角度去體味作者為什么要這樣寫，這樣表達，去體味他的情感，知人論世。那么 第二種方法 ，是要模仿他，就分析他，就要分析他這么寫出來為什么這么有味道。 好，我先來說積累和運用的總原則。 積累要有序，有趣和有料，運用要定向、定量和定調(diào)，這是積累和運用的總原則。 我一路走來我學語文的過程就是一個笨辦法的積累的過程，我用的都是最笨重的辦法。

第一個我要說的就是摘抄本。 摘抄本我在課堂上，只要上過我課的學生，我一般都會在第一堂課有個要求，我說同學們，你們每個人都應該有一個很貴的本子，然后你要開始摘抄。因為我見過的所有的寫作很突出的人，他基本上都有一個摘抄本。并不是你讀了很多書，然后到你寫作的時候你就直接都可以消化并且運用的，這樣的人并不多，絕大多數(shù)人都要經(jīng)過一個苦練的過程，比如說莫泊桑，福樓拜在指導他寫作的時候，要求他每一個詞， 都必須用成不可替代的詞 ，這讓莫泊桑也熬盡了心力。但是大家可以看到連莫泊桑這樣的文豪，都是必須得經(jīng)過這樣的苦練的，練習的過程。那么這個摘抄本是干什么用的呢？這個摘抄本有三個用處，我來一一跟大家說一下。 第一個是最夸張的 ，第一個是抄詞典，第一個作用是抄詞典。我在課堂上也說過了，要用一本最新版的，至少是 2017 年第五版或第六版以后的，因為它刪掉了一些沒有必要的字詞，用這個最新版的現(xiàn)代漢語小詞典，然后開始抄詞， 并且定向使用 。因為這些孩子們詞匯量都很少的，他們寫作文能用在作文里的詞匯量，在 12 歲上下的時候，也就達到 1000 個詞。而實際上按我的要求的話， 每天在詞典上抄 20 個詞 ，然后每周 100 個封頂，這樣的話他每周就可以積累下來 100 個詞，然后每個月就能積累下來 400 個詞，一個學期，假如是 4 個月的話，就可以積累下來 1600 個詞，這樣他的詞匯量就已經(jīng)達到同齡人的兩倍了，才一學期。如此反復，他如果堅持兩個學期，或者一年以上，他的詞匯量是其他同學的三倍、四倍的時候，這樣他寫作再也不會此窮了。

但是在摘抄的時候，但是這個摘抄本，因為這學期開學我已經(jīng)上了好幾次課了，有的班我接過來之后，到現(xiàn)在同學們都還不會摘抄，因為他們摘抄的時候是沒有方向的，沒有順序的，我說的有序絕對不是按 1 序來，不是說從 a 開始，然后 aaaa 那么開始抄，不是，這個順序應該是這樣的。 比如說這個禮拜，我要寫點東西，我一會兒會說，有見必記，有聞必記，有為必記，有感必記，有讀必記，叫五個必記。 那么你 要把這五個東西記下來，結(jié)果你是這個有感必記，你有些感受，你想來描摹自己內(nèi)心的感受，那么你 在摘這些詞的時候這個禮拜，摘這 100 個詞的時候， 就應該是 跟感受關系很緊密的 ，你有可能能用上的詞， 這叫有序。

  第二個要求叫有趣。 就是你不能光是隨便摘一些詞就行了，你摘的這些詞要稍微顯得陌生一點，要稍微顯得與眾不同一些。但你用上之后看起來還很另類，還很特殊，你必須得， 文學就是口語的陌生化 ，你必須得尋找一些陌生化，但是又不要太沒生色，不要搞得那個詞誰都沒聽說過。我就曾經(jīng)走過這樣的彎路，我抄下來的那些成語，那兒短語詞語，有的一輩子都沒有用到過。當然了我們這些語文老師有時候吃飯買單的時候，大家就說一人說個成語， 只要你說的成語被別人聽說過的，能說出意思來的，你就輸了，誰輸誰買單，像玩這個的時候，我從來沒輸過， 所以也不能說我當時抄的那些成語完全沒有用，還是用上了一點，能省幾百塊錢。然后咱們接著說辭典抄詞，我剛剛說的這一部分叫做有序，就是你得根據(jù)你最近想寫的隨筆，或者作文來定你要找哪個序列的詞，把它摘抄下來。 第二個叫有趣 ，就是你得稍微另類一些，稍微奇怪一些，而且找 哪些有典故的抄一抄，還能隨便了解一些故事，一定不能破壞這個興致，抄詞的興致和興趣， 一定不要讓孩子寫抄解釋，抄拼音，抄十遍，這樣的話他會興味索然，他就覺得沒勁了。你哪怕他抄完了忘了這個詞的意思，沒有關系，你下次在他用之前讓他回顧一下，讓他翻著查一查什么意思都還可以。最重要的是在他抄之前，他如果有個大概的方向，他抄的這些詞，他知道隨后有用上的話，他抄的時候就更有目的性了，這樣效率也更高。 而每天 20 個詞工作量又不大， 他可以輕松地抄完這 20 個詞，每周的時候用一次， 希望每周用上的這個比例，不低于 15% ，就是說我如果抄了 100 個詞，我有 15 個詞可以用在我下一篇隨筆，或者寫作里， 這就叫做運用 ，有積累有運用，你讀過的內(nèi)容，讀過的書，你學到的知識，你背下來的東西，你這些所有的輸入，才能有效有序地輸出出來，否則的話中間缺了這個積累和運用的橋梁，你讀了很多書，語文也未見得能學好。這是摘抄本的 第一個運用，叫做詞典抄詞。

當然到了第二階段，比如說你到初三以后， 我建議的就是去 翻 辭海抄了 ，就進一步擴大你的詞匯量，因為現(xiàn)代漢語詞典里面，也畢竟只有 12000 個字，有 60000 個詞，所以它也畢竟有限。如果翻辭海的話，詞匯量會得到極大地擴充。我就這么瘋狂地干過，效果極好。奇妙的是可能你在翻辭海的過程中，不光是語文得以提升了，基本功扎實了，再也不寫錯別字了。因為我見過所有不寫錯別字的人，孩子也好，成人也好， 他的語文的功底都是非常強的。 你翻辭典翻工具書 ，本身就也有這個好處。翻辭海不光可以讓語文的功底可以提升， 你歷史、人文類的，甚至物理、化學，都可以得到提升，都可以得到加強，所以翻辭海也是一件很奇妙的事情，建議從初三開始做 。好，這個摘抄本的 第一個使用，叫做辭典抄詞，然后定向使用， 如果光抄下來沒有使用的話，那這一步的效率也很低。

摘抄本的第二個妙用，叫做讀書動筆 。就是他讀的不管是什么書，當然了我們 希望他能夠接近文學，他讀的書能夠跟文學相近，能夠跟經(jīng)典有關 。經(jīng)典不代表老舊，經(jīng)過代表興盛不衰，經(jīng)典代表經(jīng)歷了時間的考驗，歲月的驗證，所以他讀的書不可以全都是《查理九世》，《貓武士》，《淘氣包馬小跳》，他讀的書也多多少少要跟經(jīng)典貼一點邊。那么當他在開始讀跟經(jīng)典有關的文學作品的時候，應該要有一個意識去模仿他們，在模仿中要創(chuàng)新，所以我提倡讀書動筆，就是你隨便記點什么，你勾勾畫畫覺得里面有些詞用的好，你把它抄下來，有些句子寫的好，你把它大概寫幾句，這樣的話效果也極佳。

摘抄本的第三個用途叫做讀寫相伴 。就是你讀完了這本書，你還要用隨筆，讀完了一本書你要稍微把讀過的內(nèi)容回顧回顧， 復述是提高表達能力的關鍵 ，學會精通變，在精和通之間，就有一個很關鍵的做法就是要去復述它。所以你像比如說北大附中，北大附中都是走班制，然后組成興趣小組，然后你對什么感興趣，你就來做這個組長。老師講給你聽，你回去講給組員聽，在他講給組員聽的這個過程中，他就一通百通了。這個時候他就真的學透了。聽懂了不是真的懂，能給別人講明白，才是真的懂。朱雅特老師，他父親也是一個語文老師，他就經(jīng)常聽他父親給學生判卷子，他都知道了到底該怎么去評判、評價，他自己當然也掌握了，所以他做了這件事之后，語文成績突飛猛進。還有我見證過的無數(shù)的人，其他人，包括我自己， 我如果學會了一個東西去給別人講，講的那個過程中，才讓自己更會更懂。

所以復述是提高表達能力的關鍵。第三個摘抄本的用法， 讀寫相伴，讀完了就要寫，讀和寫要永遠跟著 ，這是我說的摘抄本。

第二個本子叫隨筆本。 這個也是高級的摘抄本，比摘抄本更容易寫。學語文沒有什么捷徑，大家都知道它是一個需要積累的過程， 要厚積薄發(fā) ，要打好語文的底子，除了摘抄本，竇氏秘笈的第二本，叫隨筆本。不光要有摘抄本，還要有隨筆本，有五個 必記，加兩個可以參詳一下，叫 有見必記，看見什么，就每天要記點東西，你今天看見什么，寫下來，看見點什么新鮮的，你來寫寫，寫幾句，哪怕只有五句話都可以。

這樣的話能聯(lián)系到你的摘抄更好。有文必記，聽到別人給你講了個故事，講到個好玩的東西，我把它寫下來，就像蒲松齡一樣，坐在那兒別人來了，給他講一個村子里發(fā)生的奇異的故事，他就把它寫下來。第三個叫做有為必記，就做了什么事，就一定寫下來，只要有發(fā)生了什么事，也把它記下來。再下一個叫做有感必記，就是生活中有了些微的感悟，有了一些感受感想感觸感悟，那這個時候，甚至感動，都要把它記下來，寫在自己的隨筆本上。還有一個叫有讀必記，又讀到了一些什么好東西，有一兩句話，能夠擊中你內(nèi)心最柔軟部分的，你立刻把它寫下來。

好，我剛才說了竇氏秘笈 第一本，摘抄本 ， 第二本，隨筆本 ，我還有一本 第三本，背誦本。 這個背誦本是什么意思呢？就是背誦經(jīng)典， 名言佳句和經(jīng)典，把背下來的東西全都寫一遍當然是最好不過的了 。就像各位家長跟我可能年紀相仿。我們小時候是不是都有個歌詞本，把聽到的曾經(jīng)聽到的那些很打動人的歌詞給寫下來。那么實際上，在這個過程中也是種強化和訓練，也是種積累和運用，要孩子們背誦經(jīng)典，把背誦下來的東西最好也能寫下來，默下來。一般來講，中學畢業(yè)的孩子， 要求能背誦兩百首古籍詩詞，四十首白話詩歌，四十篇精美的文言散文， 每篇三五百字那種，和 十篇精美的現(xiàn)代白話文，每篇一千字左右，以及兩百多條古今中外格言警句，把我剛說的這些全都能夠整理出來，背誦出來，并且默寫出來，那么他這個背誦本上的內(nèi)容，就足以讓他稱雄整個中學語文這個階段了。 在 十六歲之前 讓孩子記誦了大量的語文中的精華，這樣從小就可以奠定他堅實的語文根基，這是竇氏秘笈的第三本。緊接著介紹第四本，我說的這些，我自己都或多或少都做過，不是說光說理論自己沒有實踐過，我自己就是這么做的。然后確實覺得這幾個小本子，對我的語文學習起到了極為關鍵的作用。 （兒子你就只有這 3 年來做這些事）

第四本叫做古文字本。 就是準備一個小本子，專門去記古文字。如果是小學的中年級以下，就用《畫說漢字》這本書，如果是到了高年級，甚至初中階段，就用岳麓出版社的 《說文解字今釋》 這本書。小學生可以用這一本，叫《畫說漢字》。巧的是，現(xiàn)在的中高考，尤其是初中階段，在這個期中期末考試里，都總會貼出來一些這樣的古文字，尤其是篆體字，有的大篆有的小篆，然后讓你來辨識，然后組一個成語，解釋這個成語的意思，這個正好做這件事還有這樣的意義。就比如說有個孩子上周微信 問我，說竇老師，我們這個小升初點招考試剛考了這么一個題，然后是兩個象形文字，讓你來猜是什么意思，一個是什么，一個是什么，跟我還在交流，然后這其實也是我讓大家日常做的事， 就是古文字本 ，《說文解字今釋》， 湯可敬的《說文解字今釋》 ，岳麓出版社的，去《說文解字今釋》上，按部首來抄字，或者是年紀低一點，或者根本就看不進去《說文解字今世》的，就用《畫說漢字》，那個看起來很活潑，就把每個字是怎么來的，它的意思是，到底為什么畫這幅畫來表達這個意思，都理解一下，深刻地理解每個字的由來，和造這個自的初衷，這樣就會對未來的學習有這么幾個好處， 第一，你知道每個字怎么來的了，他組詞，遣詞造句用詞就會特別準確，字就不容易錯。 你像那些是示字旁寫成衣補旁，像這種情況就絕對不可能發(fā)生，因為你對它們的細微區(qū)別太了解了。 第二個好處是學習文言文和古詩詞的時候，這樣的每一個字的本義你都知道，那么你都不需要，你都不需要借助它的注釋，或者你都不需要去猜它的意思，你都可以很清楚地知道它的本義是什么， 這就是我說的第四本，竇氏秘笈第四本。

那么最后再說竇氏秘笈的 第五本，也是咱們今天說的最后一本，叫做文言文通譯本。 現(xiàn)在文言文和古詩文的考查，也越來越重了。我指的重，不光是比重大了，而且要求也高了。不像是原來，原來的時候，中考的時候，只考這個課內(nèi)文言文，現(xiàn)在明顯要加入課外文言文了，難度明顯地，顯著地提升。我是北師大中文系畢業(yè)的，我的很多師妹都在重點中學做語文的負責人，也有師姐的，也有師妹的。師弟的幾乎沒有，因為我們系基本上沒什么男生。我當時是屬于為數(shù)不多的男生，為數(shù)不多的一看就是男生的男生，我們系里。這些師妹對我還多蠻好的，我們有時候聊天的時候她們就說，這個文言文太不好教了，我們的課詞又有限，我們只能讓他把重點段落背下來，然后反復地誦讀，把一些詩詞的意思，讓他一遍一遍地寫，希望他能記住，可是他每次考試的時候還是不靈。學校里面的這些做法，其實也是花了不少功夫，每位同學也花了不少時間，可是一直效果都不佳。我有一個變態(tài)的大招，這個大招是自己用過的，也是最笨的辦法。 竇氏方法全都是最笨的辦法，但是是我見過的，是我自己親眼見過，親歷過的最有效的辦法，那就是文言文通譯本，那就是每學到一篇重點的文言文和詩詞， 都在自己理解的基礎上，進行通譯， 通篇翻譯，不用抄原文 ，也不用其他的個別生字生詞的注解，就是寫通譯。如果你堅持這么做了，初中階段學到的幾十篇，二十篇重點和十幾篇非重點，全都這么干了，然后詩詞也寫了二十首的翻譯，那么你的文 言文的底子絕對不會差，你在中考的時候這一部分一定是滿分。但是這事要做，也要做的有技巧，每一篇都要譯，然后仔細聽我說要求，用自己的話盡量去接近原文的文義，要用自己的話去盡量接近原文的文義和文氣，就是人家的口氣你都要接近， 尤其要做到處處對應。 處處對應指的是人家分段你分段，人家直接你直接，人家委婉你委婉，原文怎么做你就怎么做，原文有注詞，你也要有注詞與之對應。比如說人家原文中，有個 …… 兮 …… ，你這個 “ 兮 ” 就要對應一個 …… 啊， …… 呀，這樣的話文氣才通。然后把你的譯文讀出來，就好像是原作者穿越了一樣，他穿越到現(xiàn)在，用現(xiàn)代白話重述了他的作品一般，要做到這種地步，你的功夫就到了。

（每天早上讀一篇，寒假每天通譯一篇）

  我原來不喜歡把我個人的方法分享給大家，我覺得每個人都不一樣嘛，大家可以有自己的方法。但是有一部分同學按照我的要求做了，現(xiàn)在文言文和古詩文的底子極為雄厚，就不帶扣分的，就沒見過他們在這一塊有失誤過。而且也漸漸地對其他的，語文學習的其他方面，也有一些非常積極的作用，甚至歷史學科都有一定積極的作用。在做這個通譯的時候，很多人都問我，那我到底應該把哪些篇子通譯呢，到底我通譯的時候要求要怎樣呢？所以我們前幾天不是開了一個文言文通譯的班嘛，結(jié)果讓我們都沒有想到的是，這個班要堅持一年，要上 50 次課，這么長的一個班，還很貴，結(jié)果打出來之后，好多好多學生都報名了，這個班其實就是要帶著大家把不通譯的，把我剛才說的通譯給做到。如果沒有報班的同學也不要緊，你一定要按照我們打出來的那個目錄，按照那個順序，找到比較懂的人，讓父母講也可以。自己在網(wǎng)上查有時候查到的一些譯文不太準確，有錯誤，盡量找到，買一本好的書，然后根據(jù)這書上的正確的譯文，自己理解了之后，自己寫一遍，只要你按我說的做，文言文和古詩文這塊肯定沒有問題。 那這就是我說的竇氏秘笈第五本，文言文通譯本。 但是這個文言文通譯本，可能一個本子是不太夠的，可能還要有多的，一本寫不下。做到這個以后，還要對重點的文言文名篇，古詩詞的名篇，進行一定的記背，趁著你們現(xiàn)在記性好，趁著你們在大腦的黃金期，要多背一點東西，這對你來說不是負擔，反而會鍛煉你的記憶力，讓你以后記東西更快。

這就是我說的，語文學習我們來總結(jié)一下，語文學習一共有四門功課，一個是 輸入 ，就是 閱讀 ，然后輸入了之后要 整理 ，這叫 積累 ，然后整理了之后要去訓練，要 反復訓練 ，這叫 運用 ，最后一個是訓練好了之后再去 輸出 ，這叫 表達 。所以語文學習 有四門功課，是什么呢， 閱讀、積累、運用、表達 。閱讀我們這個階段要強調(diào)讀書的一些方法，不能死讀書，干讀書，也不能浪費時間，我們要有效率地深入地去讀書，要講究閱讀的方法 。

我學語文的方法非常的笨拙，就是下了大量苦功，夯實基礎。 但是有了這些基礎之后，不管考試怎么考，不管閱卷人是誰，怎么變，不管作文題目是什么，我總是很有把握和信心的，所以我認為這個才是硬功夫。

其實我自己當時做這些事，也都是從第一個本子開始的，第一個本子發(fā)現(xiàn)這個本子被我用的不夠用了，要需要分類，什么都往上寫，發(fā)現(xiàn)不夠?qū)?，所以才有了第二個本子。緊接著就一生二，二生三，三生萬物了。定調(diào)以后怎么知道哪些詞相關，怎么找呢？很簡單，定調(diào)以后翻看這些詞的時候，不是光看這詞長什么樣，要看這個詞的意思，在看這個詞的意思時候，自己就再 不停地去調(diào)整 ， 去適配 ，自己要寫的這段話，比如我要寫一段話表達我自己的心情，結(jié)果可能你看到了一小段，看到了一個詞，或者一個成語，這個成語恰巧能表達你想寫的這段話里的某個場景，你就把它充實起來，目標是能用上，能有幫助，不能夠同時幾個本子，但是三天打魚兩天曬網(wǎng)，還不如一個本子先開始個，還不如一個本子把我剛剛說的所有內(nèi)容都涵蓋，先在一個本子上做，做完了之后，有了一定量了以后，再分類。 中途的時候不要改目標，熟話說 “ 將軍趕路，不追小兔 ” ，不要中途換目標 。

誦讀就是深層閱讀。日不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣。

首先何為批注？

—— 就是 閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方 。

批注寫點啥？

—— 心有所感，三言兩語，生動傳神 。 寫的內(nèi)容可長可短，最短的哪怕一個字 “ 好！ ”“ 妙！ ” 長的話，洋洋灑灑，寫的比這頁書還多。沒有固定標準，隨感，真實的感悟！

批注寫在哪里？

—— 可以是 “ 眉批 ” 、  “ 旁批 ” 、 “ 尾批 ”

批注 幾個層次 ？

第一層次：注釋 ，在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。告訴孩子，別把批注看成 “ 高、大、難 ” 的事， 把不認識的字 注音 一下，這就是批注 ，如假包換！好處是每次讀到這個地方，你的批注會提醒一個字或詞，這里的批注起一個提醒作用。 在讀書時，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語句、典范引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上 “ 注意！ ” 、 “ 重要！ ” 、 “ 用心記?。?”“ 抄寫筆記 ” 等字樣 ，使自己注意力集中，并為今后重點閱讀提供條件。

第二層次：提要 ，邊看邊思考，寫點提示性的文字，把握文章脈絡，指出語言特點。

第三個層次：批語， 讀書時，會有各種思想、見解、疑問產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫在空白處。需要父母逐步引領才能慢慢形成這個能力。而第三個層次式獨立的辨析，對文本要提出具體問題， “ 為什么會是這樣？ ”“ 如果那樣，結(jié)局會不一樣么？ ”“ 我覺得 ……” 這 時候就要求孩子有獨立思考，辨析是非的能力，對于表達能力也有一定要求，這個階段應該在五六年級要達成。

寫批注要注意什么？

—— 注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準確概括，做到言簡意賅。 言傳身教， 哪怕 注音 開始，也是批注的起點 ！