期末考試成績(jī)公布了,分?jǐn)?shù)背后的信息可不只是“好壞”這么簡(jiǎn)單

2017-1-17 16:40 原創(chuàng)

一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:

80%的學(xué)生都不清楚自己在考試中真正存在的問(wèn)題;

85%的家長(zhǎng)和老師對(duì)問(wèn)題原因也沒(méi)有做到追根溯源。

那么怎樣解讀期末考試分?jǐn)?shù),才能挖掘出孩子的提升空間,幫助他/她進(jìn)步呢?

“你們家兒子這次考試怎么樣啊?”

“甭提了!那點(diǎn)分說(shuō)出來(lái)都嫌丟人,我告訴他,寒假一天也別想玩了,到輔導(dǎo)班老老實(shí)實(shí)補(bǔ)課去!你兒子呢?”

“我兒子倒是挺爭(zhēng)氣的,每科都在95分以上,班上前三名,這不剛剛?cè)ソo他買了一部手機(jī)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)!”

最近這幾天,經(jīng)常能聽(tīng)到類似的談話。隨著期末成績(jī)的公布,孩子的分?jǐn)?shù)、排名又一次牽動(dòng)著家長(zhǎng)的神經(jīng)。

在中國(guó),不重視孩子分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有,但絕大部分家長(zhǎng),在對(duì)待孩子考試成績(jī)的問(wèn)題上卻有失偏頗。

無(wú)論考得好考得差,怎樣處理才能給孩子積極的回應(yīng),幫助他在以后的學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展?

中國(guó)家長(zhǎng)為何如此重視分?jǐn)?shù)?

家長(zhǎng)狂熱追求好成績(jī)的背后,隱含的兩個(gè)推理:

成績(jī)好——上好大學(xué)——有份體面的工作——好前途

成績(jī)差——考不上大學(xué)——沒(méi)有好工作(失業(yè))——沒(méi)前途

為了證明這是個(gè)偽命題,不免俗套又要舉例一番:

一個(gè)小孩6歲才會(huì)說(shuō)話,10歲才會(huì)寫字,老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是:“反應(yīng)遲鈍,思維不合邏輯,滿腦子不切實(shí)際的幻想?!彼袗?ài)因斯坦。

一個(gè)孩子高考考了3年,第一次英語(yǔ)只有33分,后來(lái)他開(kāi)了家名叫“新東方”的英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。他叫俞敏洪。

一個(gè)孩子高考也考了3年,第一次數(shù)學(xué)考了1分,第二次數(shù)學(xué)考了19分,第三次數(shù)學(xué)才考了79分。他叫馬云。

當(dāng)然以上只是針對(duì)性舉例,并不代表低分的人有前途。但我們也必須承認(rèn):人與人之間確實(shí)是存在差異的。

有的孩子擅長(zhǎng)邏輯思維,有的孩子擅長(zhǎng)形象思維,有的孩子對(duì)電子產(chǎn)品感興趣,有的孩子對(duì)花花草草感興趣,每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天賦,也不可避免有自己的短板。

在身體健康、心理陽(yáng)光的前提下,家長(zhǎng)再幫助和引導(dǎo)孩子爭(zhēng)取更優(yōu)秀的成績(jī),這才是對(duì)待分?jǐn)?shù)的合理態(tài)度。

家長(zhǎng)法則第一條:成績(jī)與成長(zhǎng)相比,成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是第一位的。

如何正確解讀分?jǐn)?shù)背后的信息?

一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:

80%的學(xué)生都不清楚自己在考試中真正存在的問(wèn)題;

85%的家長(zhǎng)和老師對(duì)問(wèn)題原因也沒(méi)有做到追根溯源。

那么怎樣解讀期末考試分?jǐn)?shù),才能挖掘出孩子的提升空間,幫助他進(jìn)步呢?

01

分析試卷,找出丟分原因、擬定對(duì)策

原因1

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)原理的掌握不廣、不深、不透。

對(duì)策1

對(duì)題目涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固,真正理解透徹。

原因2

對(duì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)概念解決綜合問(wèn)題的技巧不會(huì)、不熟。

對(duì)策2

從一道題上升到一類題,多做練習(xí),熟練掌握這一類題型的答題方法和答題要領(lǐng),真正融會(huì)貫通。

原因3

審題不仔細(xì)、計(jì)算失誤、考慮不周、碰到大題產(chǎn)生緊張畏懼心理等非智力因素。

對(duì)策3

有意識(shí)鍛煉自己應(yīng)試技巧和應(yīng)試心理素質(zhì),保持平常心,養(yǎng)成答題完認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

02

分析分?jǐn)?shù)漲跌趨勢(shì)

單科成績(jī)

要把前后幾次成績(jī)縱向比較,還要與其他同學(xué)成績(jī)橫向比較,分析這門學(xué)科成績(jī)的發(fā)展趨勢(shì):上升、下降還是振蕩不定?

如果孩子單科成績(jī)下降幅度較大,家長(zhǎng)要適時(shí)與孩子溝通,找到內(nèi)在原因:有較大面積薄弱知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。

外在原因:對(duì)該學(xué)科缺乏興趣?臨場(chǎng)發(fā)揮失常?和該科老師的關(guān)系不好?

適時(shí)激勵(lì)孩子,而不是訓(xùn)斥孩子,防止孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

總體成績(jī)

把多次總體成績(jī)進(jìn)行比較,找到優(yōu)勢(shì)學(xué)科、弱勢(shì)學(xué)科,制定保優(yōu)強(qiáng)弱的策略,才會(huì)有提升的空間。

當(dāng)孩子的總體成績(jī)劇烈下降時(shí),家長(zhǎng)一定要重視這個(gè)信號(hào),這表明孩子學(xué)習(xí)不在狀態(tài),早戀、網(wǎng)癮、癡迷武俠言情小說(shuō)、結(jié)識(shí)一些貪玩的朋友等,都會(huì)令孩子分心。

這時(shí)家長(zhǎng)要沉著冷靜,不要逼孩子,不要刻意刺探孩子隱私,與孩子耐心、真誠(chéng)交流,讓孩子主動(dòng)說(shuō)出心理困惑,和他們共同面對(duì)成長(zhǎng)的苦惱。

03

分析孩子的智力因素

有的孩子成績(jī)老是上不去,也有智力方面的原因。

孩子智力的幾個(gè)基本因素——觀察力、記憶力、思維力、想象力,這四方面的能力往往發(fā)展不平衡。

有的孩子記憶力強(qiáng)而思維力弱,有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱。

從孩子實(shí)際出發(fā),找出短板,進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練(如孩子空間想象力差可以多玩拼圖、積木等游戲,語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺就讓孩子多多大聲朗誦)。

如何回應(yīng)孩子考得好與不好?

高分不“捧”,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

如果孩子考了高分,家長(zhǎng)們自然喜上眉梢,但不應(yīng)該作重獎(jiǎng)等過(guò)分的表示,將孩子“捧”得高高在上,因?yàn)檫@樣做,無(wú)形中會(huì)滋養(yǎng)孩子驕傲的情緒。

其實(shí),家長(zhǎng)可以帶孩子到書店買幾本書、滿足孩子一次合理的請(qǐng)求,甚至給幾個(gè)吻,就可以當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)了。

家長(zhǎng)還應(yīng)該幫助孩子分析卷面的得失情況,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,乘勝前進(jìn),為下一次考試“更上一層樓”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

如針對(duì)孩子粗心大意的缺點(diǎn),可以舉出“關(guān)羽大意失荊州”的歷史教訓(xùn)或生活實(shí)踐中由于粗心大意帶來(lái)?yè)p失的例子,讓孩子明白“失之毫厘,差之千里”的道理。

如果孩子班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)氣氛很濃,家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子以平常心待之,每次考試應(yīng)挑戰(zhàn)自己,超越自我,永不放棄,考出最佳水平就可以了;或告訴孩子“學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退;一篙松勁退千尋”的道理,以激發(fā)孩子的斗志。

低分不“棒”,找出差距

這里的“棒”,就是訓(xùn)斥、挖苦甚至責(zé)罵。孩子考了高分我們不“捧”,如果發(fā)揮不佳,考了低分,家長(zhǎng)應(yīng)不“棒”。

實(shí)踐證明,訓(xùn)斥、挖苦甚至責(zé)罵是不能解決問(wèn)題的,孩子考試成績(jī)不佳時(shí)更需要家長(zhǎng)和風(fēng)細(xì)雨般的安慰與鼓勵(lì)!正所謂“勝敗乃是兵家常事”,在學(xué)習(xí)上更是如此,“常勝將軍”是極少的,偶爾失誤是正常的。

當(dāng)孩子遇到困難和挫折,最需要的是家長(zhǎng)的理解、接納和幫助?;氐阶畛跄蔷湓挘翰灰?yàn)樽非蟪煽?jī)而影響了孩子的健康成長(zhǎng),也只有孩子真正成長(zhǎng)了,成績(jī)的提高才不再是難事。

如果孩子考了低分,家長(zhǎng)們要先在語(yǔ)言上給予安慰與鼓勵(lì),教育孩子只要盡力發(fā)揮了,就應(yīng)“勝固言喜敗亦欣”,然后應(yīng)調(diào)查情況,是不是思想上不重視,還是學(xué)習(xí)方法不對(duì),抑或是考試時(shí)間未能合理分配的問(wèn)題等。

同時(shí),針對(duì)書卷情況,找出不足與差距,給予恰如其分的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),指明今后的努力方向。

理智評(píng)價(jià),引導(dǎo)幫助

家長(zhǎng)每天都在面對(duì)自己的孩子,由于一種定勢(shì)或是習(xí)慣,家長(zhǎng)們會(huì)覺(jué)得孩子的言行舉止、思維方式都有一定的道理,所以用賞識(shí)的目光來(lái)看待孩子。

但是,切記“賞識(shí)”并非“袒護(hù)”,家長(zhǎng)們應(yīng)學(xué)會(huì)理智的評(píng)價(jià)自己的孩子。

舉一個(gè)真實(shí)的例子:

有個(gè)孩子在一年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)看圖寫話時(shí),一時(shí)大意忘記了段落開(kāi)頭要空兩格,結(jié)果一段話寫得蠻流利,卻是頂格寫的,試卷發(fā)下來(lái),最后一題扣了10分,孩子得了有史以來(lái)的一個(gè)最低分,捧著90分的試卷,小家伙又委屈又不服氣。

但孩子?jì)寢寘s覺(jué)得老師做的很有道理,她告訴孩子:老師也知道你的句子寫得很完整,很棒,之所以給你扣這么多分,是因?yàn)槔蠋熛胨鸵粋€(gè)教訓(xùn)給你!

從那次以后,孩子每次寫段落,哪怕是在白紙上,她都會(huì)先空兩格,再開(kāi)始寫。

所謂“嚴(yán)師出高徒”,現(xiàn)在的孩子一切都走得過(guò)于順利,所以適宜的讓他們經(jīng)受一些挫折也是非常有必要的。

如今,作文成為孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn),也可以說(shuō)轉(zhuǎn)折點(diǎn),我們更應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多讀、多說(shuō)、多些、多練,用科學(xué)理智的教育態(tài)度和方式來(lái)陪孩子度過(guò)這段時(shí)期。

定下目標(biāo),鼓勵(lì)為主

每次考試后,家長(zhǎng)應(yīng)與孩子一起,通過(guò)分析試卷,結(jié)合孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài),共同分析孩子的實(shí)際能力,從而定下一個(gè)切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。

在心理學(xué)上,有個(gè)詞語(yǔ)叫“最近發(fā)展區(qū)”,就是說(shuō)我們?cè)趲秃⒆又贫ㄏ乱徊降哪繕?biāo)時(shí),可以定得比孩子的實(shí)際能力高出一點(diǎn),引導(dǎo)孩子“跳一跳,摘果子”。

但家長(zhǎng)們應(yīng)該明白這個(gè)目標(biāo)不是“軍令狀”,不是死命令,平時(shí)應(yīng)多在精神上鼓勵(lì)孩子,在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、過(guò)問(wèn)孩子的情況,讓孩子學(xué)得愉快、考得輕松。

反之,若不問(wèn)青紅皂白就來(lái)一頓“棍棒交加”,只能打掉孩子的上進(jìn)心、積極性。正所謂“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”,家長(zhǎng)應(yīng)戒之。

來(lái)源:校長(zhǎng)派


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7年前
現(xiàn)在連小學(xué)生考完試都不發(fā)試卷給帶回家,怎么分析啊
7年前
現(xiàn)在成績(jī)都不公布了,別說(shuō)橫向比較了,縱向都沒(méi)法比,等第制了,一張卷子是幾分都不知道…一眼望去全是叉居然也能四個(gè)板塊大多是優(yōu)…
7年前
試卷不發(fā)回來(lái)的呀!說(shuō)什么都白搭!這些方法只能是用在平時(shí)考試上了。
7年前
哈哈,看來(lái)我們好一些:發(fā)試卷,自己知道自己的成績(jī),看不到同學(xué)的
7年前
其實(shí)好多家長(zhǎng)不妨看看自己在工作崗位上的排名,再看看孩子在學(xué)校的排名。哈哈,非喜勿噴!
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