用了一個(gè)月無(wú)痛背誦完小學(xué)六年詩(shī)詞量！我是這么做的

記憶是所有人共同的一個(gè)基本心理過(guò)程，其實(shí)并沒(méi)有好或壞的記憶之說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的記憶或者未經(jīng)訓(xùn)練的記憶。

雖然每個(gè)人的先天記憶資質(zhì)有所參次，但這些先天的差異對(duì)記憶能力的影響遠(yuǎn)沒(méi)有后天學(xué)習(xí)記憶技巧來(lái)得重要。

在了解怎么背詩(shī)詞之前，我們需要了解什么是“自然記憶”和“人工記憶”。

自然記憶就是天生的記憶能力，大多數(shù)人的“自然記憶”都十分平庸，人工記憶就是通過(guò)構(gòu)建記憶宮殿和記憶系統(tǒng)來(lái)輔助自己記憶信息，是正常人都可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練獲得的一種能力。

我們對(duì)于信息的讀取可以通過(guò)視覺(jué)形式，比如圖片、視頻、場(chǎng)景和面孔等/也可以用過(guò)語(yǔ)言形式，比如文字、數(shù)字、名字等。這兩種類型的讀取過(guò)程是分化的。

你可能會(huì)認(rèn)為視覺(jué)形式記憶肯定會(huì)比語(yǔ)言形式記憶來(lái)得更快。

其實(shí)未盡然，視覺(jué)記憶和語(yǔ)言記憶不僅僅加工過(guò)程不一樣，發(fā)生的區(qū)域也會(huì)不同。

比如在你的腦海中，你可以想象出看到鵝的直觀圖片，這是記憶圖像的方式，也可以想到鵝這個(gè)字，甚至也還會(huì)想到駱賓王的“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌”。

又比如普通人可以在四五秒內(nèi)就能說(shuō)出26個(gè)英文字母，但是如果要形成26個(gè)字母的視覺(jué)圖像，則需要13秒的時(shí)間。

所以，像詩(shī)詞這類抽象化的詞語(yǔ)，我們可以在前期通過(guò)視覺(jué)圖像的方式去理解記憶，因?yàn)橐曈X(jué)圖片（通過(guò)視頻或者繪本等方式吸收到的圖片信息）會(huì)對(duì)喚起語(yǔ)言材料記憶有很大的幫助，兩者結(jié)合了以后，會(huì)比單獨(dú)的文字本身更難忘。

了解了這個(gè)原理，我便決定用詩(shī)詞動(dòng)畫視頻的方式來(lái)為背誦這個(gè)大工程開(kāi)路。

02 讓兒童背詩(shī)，不得不提認(rèn)知發(fā)展理論

既然我們確定詩(shī)詞背誦的對(duì)象是兒童，就不得不研究下這個(gè)普天下最難懂的對(duì)象。

這里不得不提一下認(rèn)知發(fā)展理論，這是由著名發(fā)展心理學(xué)家讓·皮亞杰所提出的，是被公認(rèn)為20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論。

他把兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段，分別為感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-12歲）和形式運(yùn)算階段（13歲及以上）。

我們主要聚焦在前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段下來(lái)考慮如何背誦記憶古詩(shī)詞。

在前運(yùn)算階段，特別是4-7歲階段的兒童，他們基本以自己的身體和動(dòng)作為中心，從自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去觀察事物，也很難進(jìn)行抽象運(yùn)算思維，思維活動(dòng)具有相對(duì)具體性。

在具體運(yùn)算階段，兒童能夠反向思考看到的變化并進(jìn)行前后比較，并且愿意去思考變化是如何發(fā)生的。

用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的話來(lái)總結(jié)就是：

在7歲前，兒童可以通過(guò)視頻、圖片等具像化的材料進(jìn)行本能背誦。在7歲以后，兒童會(huì)有意識(shí)地對(duì)已在腦中的詩(shī)詞庫(kù)進(jìn)行資源調(diào)用，去尋找相同的主題進(jìn)行比對(duì)和內(nèi)化記憶。

備注：認(rèn)知發(fā)展理論我在另一篇關(guān)于提供古詩(shī)詞的文章上有單獨(dú)說(shuō)明，為了保持本篇內(nèi)容的完整性，再重復(fù)說(shuō)一次。

03 背誦古詩(shī)，你需要進(jìn)行刻意練習(xí)

在心理學(xué)家安德斯·艾利克森博士編著的《刻意練習(xí)：如何從新手到大師》這本書中，曾解釋過(guò)一種腦部機(jī)制：

我們的大腦中天生帶有一些極其固定的回路，這些回路決定了我們的能力。大腦可以采用多種方法“重新布線”的方式，對(duì)適當(dāng)?shù)挠|發(fā)因子作出響應(yīng)。

艾利克森博士認(rèn)為，那些處于中上水平的人都擁有一種較強(qiáng)的記憶能力——長(zhǎng)時(shí)工作記憶。這個(gè)正是區(qū)分卓越者與一般人的一個(gè)重要能力，它是刻意練習(xí)的指向與本質(zhì)。

在任何行業(yè)和領(lǐng)域之中，最有效的和最強(qiáng)大的那類練習(xí)，都通過(guò)充分利用人類的身體與大腦的適應(yīng)能力，來(lái)逐步塑造和提升他們的技能，以做到一些過(guò)去不可能的事情。

兒童除了基因遺傳所獲得的天賦以外，我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)配套專注的訓(xùn)練來(lái)促使大腦改變。

我們總是想當(dāng)然地認(rèn)為，“某某牛娃五歲就會(huì)背了300首古詩(shī)”——這是天賦之所在。

而在我的藏金閣里，我也可以通過(guò)有效的方法，區(qū)別于天真的練習(xí)，讓普娃也能擁有不小的成就。

所以，如果你想要同我一樣，用一個(gè)月的時(shí)間背誦完小學(xué)六年的詩(shī)詞量，就要把背誦古詩(shī)看作是一種帶有目的的練習(xí)，并刻意練習(xí)它。

04 刻意背誦，離不開(kāi)艾賓浩斯遺忘曲線

艾賓浩斯遺忘曲線，這是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的著名研究。研究表明，遺忘是在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始的，而且遺忘的進(jìn)程并不均勻。

從圖中我們可以看到，在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)。學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。

有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文， A組在學(xué)習(xí)后不復(fù)習(xí)，一天后記憶率只有36%，一周后只剩13%。而B組按艾賓浩斯記憶規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，一天后保持記憶率98%，一周后保持86%， B組的記憶率明顯高于A組。

我正是運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線所繪制的表格來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞背誦的，所以遺忘曲線規(guī)律在我的實(shí)踐過(guò)程中也得到了應(yīng)證。

以上記憶原理的描述可能會(huì)讓一些人瞌睡，但我不得不仔細(xì)說(shuō)明，因?yàn)槲业乃蟹椒ê洼o助正是對(duì)原理的再應(yīng)用，本身無(wú)太多新意，只是當(dāng)融會(huì)貫通之后，就能產(chǎn)生神奇的效果。

接下來(lái)講背誦詩(shī)詞的具體運(yùn)用步驟，按照我的方式一步一步做，即使是普娃，也完全可以復(fù)制。

三、方法來(lái)了，強(qiáng)干貨！

01 對(duì)號(hào)入座：詩(shī)詞背誦的兩個(gè)階段

在決定孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)詩(shī)詞之前，先了解一下詩(shī)詞背誦的兩個(gè)階段。

第一個(gè)階段：普及詩(shī)詞

這篇文章基本可以解決第一個(gè)階段的痛點(diǎn)，因?yàn)檫@是大部分孩子需要達(dá)到的程度。

既然決定學(xué)好詩(shī)詞，就要花時(shí)間去堅(jiān)持天天背誦。

這個(gè)過(guò)程難免會(huì)有枯燥的時(shí)刻，但是只要沉下心堅(jiān)持，就會(huì)有靜待花開(kāi)的一天。

第二個(gè)階段：愛(ài)上詩(shī)詞

在我的周邊群體里，能夠愛(ài)上古詩(shī)詞的孩子幾乎小于5%。

這是因?yàn)槟軌蛱ぬ?shí)實(shí)走完第一個(gè)階段的孩子本身已經(jīng)很少，而費(fèi)心去挖掘和洞悉這項(xiàng)技能的父母又少了一大半。

讓孩子愛(ài)上詩(shī)詞，需要父母能更加耐心地共讀和陪伴，并及時(shí)喂養(yǎng)一些有趣的書籍和刊物做好輔助，那么孩子的興趣就會(huì)拾級(jí)而上，他會(huì)自動(dòng)自發(fā)地鉆研進(jìn)去。

我計(jì)劃在下篇文章里單獨(dú)談?wù)勈忻嫔嫌心男﹥?yōu)質(zhì)的詩(shī)詞讀物，如果看到這兒你還沒(méi)關(guān)注我，真的會(huì)虧！

02 準(zhǔn)備工作：自制詩(shī)詞300首表格

作為一個(gè)方法扎實(shí)的媽媽，我不得不吹一下自己是個(gè)制表小能手。

因?yàn)槭忻嫔弦恢睕](méi)有找到適合我的方法灌輸下去的教案，所以我不得不自制了一份。

這份表格經(jīng)過(guò)半年的迭代，體量已按層級(jí)擴(kuò)充到300首，在《自制了一份古詩(shī)詞三百首表格，你不知道這有多好用！》（進(jìn)我主頁(yè)查看）這篇文章里，我花了2000多字詳細(xì)描述了如何使用這份表格，可以點(diǎn)擊后收藏了再慢慢看。

這里簡(jiǎn)單說(shuō)明一下表格設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵因素：

（1）標(biāo)記了每首詩(shī)來(lái)自于部編版教材中的具體年級(jí)，適用于任何年級(jí)段的家長(zhǎng)，方便對(duì)孩子的掌握程度進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（2）摘錄了完整的詩(shī)詞正文，方便背誦時(shí)進(jìn)行核對(duì)，像《絕句》、《從軍行》、《浣溪沙》之類的同名詩(shī)詞，需要靠?jī)?nèi)容來(lái)進(jìn)行核對(duì)，同時(shí)還能單獨(dú)摘錄進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶。

（3）配套免費(fèi)的《愛(ài)上古詩(shī)》和《語(yǔ)文大師》的視頻鏈接，已在全網(wǎng)各平臺(tái)進(jìn)行篩選，在表格中直接點(diǎn)擊即可，無(wú)需進(jìn)網(wǎng)站單獨(dú)搜索，大大節(jié)省了時(shí)間。

（4）內(nèi)容上經(jīng)過(guò)多方篩選，表格內(nèi)的300首詩(shī)詞覆蓋了小學(xué)必背詩(shī)詞、初中必背詩(shī)詞和拓展提升詩(shī)詞，盡可能囊括全面。

03 實(shí)操第一步：看詩(shī)詞視頻

在學(xué)詩(shī)詞之前，先看五分鐘的詩(shī)詞視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。300首詩(shī)詞中的大部分都已配套了視頻鏈接，《愛(ài)上古詩(shī)》生動(dòng)有趣，《語(yǔ)文大師》古色古香，這里不再贅述。

為什么我會(huì)把看視頻作為第一步呢？

對(duì)于任何類型的練習(xí)，這是一條基本的真理：如果你從來(lái)不迫使自己走出舒適區(qū)，便永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)步。但這個(gè)舒適區(qū)也別太遠(yuǎn)。

我們?nèi)祟惖拇竽X和身體一樣，當(dāng)你學(xué)習(xí)一種技能時(shí)，陌生的知識(shí)最好是在舒適區(qū)不遠(yuǎn)的地方，這個(gè)叫舒適區(qū)之外的“甜蜜點(diǎn)”，當(dāng)你循序漸進(jìn)地不斷去觸達(dá)“甜蜜點(diǎn)”，改變就最為迅速。

這也是為什么我總是非?？粗卣业接腥さ囊曨l，這就是搭建基礎(chǔ)詩(shī)詞量的“舒適區(qū)”。沒(méi)有這個(gè)步驟的搭建，后面就難談“愛(ài)上”，一切都如空中樓閣，變得索然無(wú)味。

所以，別讓孩子覺(jué)得學(xué)詩(shī)詞是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種娛樂(lè)，這是真正意義上的寓教于樂(lè)，關(guān)鍵視頻還免費(fèi)！真香！

04 實(shí)操第二步：運(yùn)用知識(shí)卡片

接下去就是所有人都認(rèn)為是老大難的問(wèn)題了——背誦。

想象一下這個(gè)經(jīng)典場(chǎng)景：

母子倆在課桌前正襟危坐，前面是一大堆詩(shī)詞，你催我背，背完就忘，忘了又背，面面相覷，相看兩倦……

說(shuō)實(shí)話，如果我是娃，我也會(huì)一個(gè)頭兩個(gè)大。

因?yàn)樽鳛榧议L(zhǎng)，可能你一下子把他推到了舒適區(qū)很遠(yuǎn)的地方。

無(wú)論是我們成人還是兒童，很少有人會(huì)認(rèn)為背誦詩(shī)詞是一件很有樂(lè)趣的事。

那么，除了看視頻動(dòng)畫外，我們還能怎么做讓這件看似刻板的事變得有趣？

運(yùn)用知識(shí)卡片。

知識(shí)卡片本身作為一種很經(jīng)典的記憶方法，是因?yàn)樗邆浞诸惙纸M的優(yōu)勢(shì)，這只有通過(guò)一詩(shī)一卡的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

你可以根據(jù)自己的情況來(lái)篩選，熟悉的、不熟悉的，分門別類，針對(duì)性地背誦復(fù)習(xí)。

所用時(shí)間和復(fù)習(xí)頻率都可以此做為區(qū)分。

熟悉的偶爾看看，加深記憶，不熟悉的，就多背誦幾次。

知識(shí)卡片能把背誦時(shí)間打散，把任務(wù)組塊化，不斷重復(fù)，會(huì)更容易完成目標(biāo)，每次的用時(shí)也會(huì)越來(lái)越少！

因?yàn)樗o出的信息是即時(shí)的、單向的，在同樣的時(shí)間里，孩子只會(huì)專注在單一卡片上，而不會(huì)收到其他知識(shí)和文字的干擾。

作為陪讀父母，最好能夠自己去把控在何時(shí)用知識(shí)卡片讓孩子過(guò)一下腦。

在車上、在走路的途中、在等電梯時(shí)……

各種等候時(shí)間都可拿來(lái)背誦，它是一種見(jiàn)縫插針的記憶工具。

那么，選擇哪種知識(shí)卡片呢？

推薦給大家兩種選擇：

（1）我自己手抄的詩(shī)詞卡片，如我圖中展現(xiàn)的卡片樣式。

（2）網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)上的成品詩(shī)詞卡片，有非常詳細(xì)的詩(shī)詞介紹，印刷也更精美。

這兩種形式都很香，主要看自己喜歡哪一種，但我自己個(gè)人的選擇更傾向于前者。

我一直認(rèn)為，字是一種能夠傳遞感情的媒介。

或許我認(rèn)真對(duì)待去抄寫的這份心，能通過(guò)一筆一畫傳遞到孩子的心坎里。

所以，在孩子小的時(shí)候，你可以幫他抄抄詩(shī)詞；等他大一些，也可以鼓勵(lì)他自己去寫知識(shí)卡片，這樣做也能同步加深記憶。

05 實(shí)操第三步：善用黃金時(shí)間

“溫故而知新，可以為師矣?！?/span>

當(dāng)新學(xué)了一項(xiàng)知識(shí)后，我們得找個(gè)時(shí)間去進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

我們都知道早上起床后的2小時(shí)是大腦的黃金時(shí)間，但對(duì)于大腦來(lái)說(shuō)，還有個(gè)黃金時(shí)間——那就是睡前的15分鐘。

睡前15分鐘的記憶是一天中最牢固的記憶。

考前復(fù)習(xí)、記憶單詞等需要背誦記憶的人物，在睡前15分鐘進(jìn)行學(xué)習(xí)，就完全可以匹配白天1個(gè)小時(shí)的效果。

當(dāng)我們?cè)诒痴b學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，如果之后有多余的信息進(jìn)入大腦，就會(huì)產(chǎn)生“記憶沖突”，使大腦混亂，對(duì)睡眠中大腦進(jìn)行信息的整理、記憶的固定造成障礙。

而睡前15分鐘記憶的內(nèi)容，因?yàn)楹苌偈艿狡渌畔⒌母蓴_，反而更容易固定在大腦中，而兒童的大腦則更擅長(zhǎng)在睡眠狀態(tài)時(shí)進(jìn)行修復(fù)。

白天如果怎么也背誦不下來(lái)的詩(shī)詞，在睡前輕輕松松讀上一兩次（記住，是讀，而不是背），那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，第二天起床時(shí)再進(jìn)行背誦就會(huì)順利很多。

原理就在于在睡眠狀態(tài)中，這些知識(shí)會(huì)無(wú)意識(shí)地加深，神不知鬼不覺(jué)地就獲得了習(xí)得的能力。

06 復(fù)盤方法：艾賓浩斯表格

首先強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，艾賓浩斯表格就像是老師手中的教案，它是不大適合介入到孩子「學(xué)」的場(chǎng)景中的。

在《自制了一份古詩(shī)詞三百首表格，你不知道這有多好用！》（進(jìn)我主頁(yè)查看）一文中，我提供了一份300首詩(shī)詞的電子表格教案，同樣的，也不要把案稿攤到孩子面前要求逐一去背誦，他會(huì)暈厥！

他會(huì)在學(xué)了第三天時(shí)，就告訴你“我不想學(xué)了”。

他一下子被動(dòng)接受到了非常多的信息，很容易引起焦慮和不安。

詩(shī)詞是記憶性知識(shí)，需要進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)。

按照前面論述的原理，我運(yùn)用的復(fù)盤知識(shí)工具就是艾賓浩斯表格。

我們目前的背誦能力是10分鐘學(xué)一首新詩(shī)，熟悉度大概是6成便翻篇。

按照一定的時(shí)間間隔規(guī)律回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)很快就能躍升到熟悉度9成，到第二天再來(lái)背誦時(shí)，讀三遍就能記住全貌，真正做到了無(wú)痛背誦。

其實(shí)，這個(gè)表現(xiàn)性狀就是艾賓浩斯遺忘短期記憶周期的體現(xiàn)。

四、方法論背后的真切叮囑

教育這件事，講究日積月累的沉淀和運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法。

我們很多孩子，不是不努力，而是沒(méi)有找對(duì)合適的方法，而焦慮就是因?yàn)檫@種認(rèn)知差所導(dǎo)致的。

我開(kāi)這個(gè)號(hào)的目的，就是減緩一些社會(huì)群體上泛濫的焦慮，讓一些事回到本質(zhì)，大家都心平氣和一些，同時(shí)也能亦步亦趨地習(xí)得一些知識(shí)和能力。

我們作為陪讀家長(zhǎng)，也需要做好正確的陪讀姿勢(shì)。

當(dāng)我們都去羨慕別人家的孩子時(shí)，也要審視一下自己，是否已經(jīng)成為「別人」。

當(dāng)你要求孩子做作業(yè)時(shí)，能否愿意拿出筆記本在旁邊安靜辦公，或者拿本書一起讀書學(xué)習(xí)？

——這是自制力和努力程度的榜樣。

當(dāng)你要求孩子讀整沓的繪本時(shí)，能否陪著一起讀英文小說(shuō)，一起讀、一起認(rèn)單詞、一起思考？他考KET，你也考個(gè)GRE？

——這是雙向知識(shí)水平的共同進(jìn)階。

我們要試著成為孩子的學(xué)習(xí)戰(zhàn)友，當(dāng)?shù)湍昙?jí)的知識(shí)凌駕在你的智商上時(shí)，不表現(xiàn)得居高臨下；當(dāng)高年級(jí)的知識(shí)你無(wú)法掌控時(shí)，也不展現(xiàn)逃避之態(tài)。

所以，哪怕是這篇文章提到的古詩(shī)詞背誦專題，不如在要求孩子去達(dá)成背誦任務(wù)時(shí)，自己也試著參與去背誦。

曾經(jīng)我陪陪孩子一起學(xué)了一首唐詩(shī)《乞巧》。

這是唐朝一位非常有才華的詩(shī)人林杰在6歲時(shí)所作，可能是天妒英才，林杰十六歲便早逝，不勝唏噓。在全唐詩(shī)中對(duì)林杰的描繪也就如此寥寥幾筆，若他命相更平穩(wěn)長(zhǎng)遠(yuǎn)，說(shuō)不定在詩(shī)壇上又可添加濃墨重彩的一筆。

其實(shí)，我也是在陪讀時(shí)才了解到這么一號(hào)人物。

這首《乞巧》背后的小故事，打開(kāi)了我們母子的知識(shí)面，我們學(xué)完都不由自主地沉默了一會(huì)兒。

我相信這些屬于我們母子的共情時(shí)刻，會(huì)深深留在我們彼此的記憶中，我想這也是陪伴的意義。

有時(shí)讀詩(shī)就如同讀歷史、看風(fēng)景，當(dāng)你在欣賞風(fēng)景時(shí)，盡管有大量事物映入你的眼簾，但只有少數(shù)幾個(gè)閃光點(diǎn)在吸引你的目光。

我們可以換一個(gè)角度，把整個(gè)唐詩(shī)、宋詞看成是一棵知識(shí)大樹(shù)，而每一位詩(shī)人，就是這棵大樹(shù)上的一個(gè)個(gè)重要的分叉點(diǎn)。

我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，凝結(jié)在每一首詩(shī)上的情感，并不是這首詩(shī)本身，而是這棵大樹(shù)上鑲嵌著的一個(gè)一個(gè)特定歷史背景下的璀璨人格。

所以，當(dāng)你完成了300首詩(shī)詞的習(xí)得，就仿佛生長(zhǎng)出了一片片“樹(shù)葉”。那么再去“學(xué)”詩(shī)，就不再是“背”詩(shī)這么單調(diào)，而是去理解了詩(shī)人本身，看見(jiàn)了他們的骨與肉，了解了他的出身時(shí)代、人生經(jīng)歷、喜怒哀樂(lè)等。

這個(gè)文章講的是如何“學(xué)”。

“學(xué)”字講究的是對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，能夠在內(nèi)心展開(kāi)一張屬于自己的知識(shí)樹(shù)。

還記得上文提到的知識(shí)卡片嗎？

如果你家有一面空墻，可以布置一個(gè)磁性黑板或者羊毛氈，在上面畫上歷史時(shí)間線，把每位詩(shī)人的知識(shí)卡片掛上去。

孩子的天性就是喜歡具像化的事物。當(dāng)你背誦的詩(shī)詞越多，顯示的“樹(shù)葉”也就越多，逐漸就能搭建出屬于自己的視覺(jué)化知識(shí)樹(shù)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是非常有成就感的事！

語(yǔ)文講究細(xì)水長(zhǎng)流，語(yǔ)文能力需要時(shí)間慢慢滲透，日積月累的誦讀和閱讀才是真正的王道。

正如一句話所說(shuō)：

很多事情不是因?yàn)橛辛伺d趣才去堅(jiān)持，而是堅(jiān)持了才有興趣。

所以這篇文章，是送給所有的普娃和牛娃們的，愿你們能喜歡。

如無(wú)意外，下篇文章將會(huì)給孩子們分享入門詩(shī)詞界的一些有趣、有用的書籍。