用了一個(gè)月無(wú)痛背誦完小學(xué)六年詩(shī)詞量!我是這么做的

2022
2013
2021-5-19 09:13 原創(chuàng) · 圖片17

去年二年級(jí)的寒假,我規(guī)劃用了1個(gè)月的時(shí)間,按照每天四首的進(jìn)度,讓家里的普娃完整背誦完了120首左右的詩(shī)詞,基本覆蓋了小學(xué)六年語(yǔ)文教材上對(duì)詩(shī)詞的掌握要求。

在這個(gè)秋季學(xué)期中,偶爾新學(xué)幾首詩(shī)詞,大部分時(shí)間進(jìn)行每天一首的復(fù)習(xí),通過(guò)小半年的觀察,發(fā)現(xiàn)寒假背誦的內(nèi)容幾乎沒(méi)有遺忘,報(bào)詩(shī)名就能對(duì)詩(shī)人和詩(shī)正文脫口而出。

也正是基于這么個(gè)有試驗(yàn)、有反饋的完整過(guò)程,我覺(jué)得有一定的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分享這套背誦詩(shī)詞的方法。

高能預(yù)警,本文共7800字!這是一個(gè)干貨貼!強(qiáng)烈建議收藏的那種!

一、為什么要學(xué)古詩(shī)詞?

先分享一個(gè)我在知乎上看到的例子。

陳正宏教授|圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

有位先生叫陳正宏,他是復(fù)旦大學(xué)古籍整理研究所的教授,他所開(kāi)的《史記精讀》課程在復(fù)旦算是遠(yuǎn)近聞名。

陳正宏編著的《史記精讀》

在他的課上,PPT、教材、講授都是不存在的,作為他的學(xué)生,前面只有一部《史記》,繁體、豎排、并且無(wú)標(biāo)點(diǎn)。而學(xué)生的任務(wù),就是在一個(gè)學(xué)期內(nèi),給這部《史記》加上標(biāo)點(diǎn)。

這位先生,有著不凡的學(xué)術(shù)出身,但是他選擇了一種最苦、最笨、最難的治學(xué)方式,并且持續(xù)堅(jiān)持30年用同樣的方式教授。

其驅(qū)動(dòng)力來(lái)自于他的先師蔣天樞留給他的一幅字:

業(yè)精于勤荒于嬉。

同樣的理念,來(lái)自于我的爺爺。他是特級(jí)語(yǔ)文教師,也曾擔(dān)任過(guò)浙江地區(qū)初中語(yǔ)文教材的主編。

他花了60年期間的閑余時(shí)間,去堅(jiān)持做同一件事——寫詩(shī)。

詩(shī)集的前言部分|原創(chuàng)圖片來(lái)源于Para的藏金閣

在2019年,我收到了爺爺囤積了近60年的詩(shī)詞手稿,一首一首地進(jìn)行整理、打印、裝幀、印刷成冊(cè),這套詩(shī)集未曾流入市面,卻印刷了幾百本分享給身邊的親朋好友。

一沓幾十年的泛黃手稿|原創(chuàng)圖片來(lái)源于Para的藏金閣

我在整理詩(shī)稿的過(guò)程中,通過(guò)文字了解到爺爺一生的大起大落、悲歡離合,甚有落淚之時(shí)。

詩(shī)歌記錄了他人生當(dāng)中的一些大事,如青年時(shí)四處旅游的記錄、參加學(xué)校工會(huì)的心得、參加摯友婚禮的感悟;中年時(shí)家庭大聚會(huì)的喜悅、祖國(guó)大慶典的記錄,晚年時(shí)身邊好友相繼離世的悲傷、對(duì)兒孫的殷切盼望等……

這妥妥就是他60年的朋友圈,只是很特別地用詩(shī)詞的方式來(lái)進(jìn)行記錄。

我在他的身上,看到了他對(duì)詩(shī)詞的熱愛(ài)。

回到大語(yǔ)文這個(gè)話題上,現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都叫大語(yǔ)文,這是已故的特級(jí)語(yǔ)文教師張孝純提出的概念。

張孝純先生|圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

無(wú)獨(dú)有偶,張孝純老先生在童年時(shí)就接受嚴(yán)格的家庭教育,在他六歲時(shí),在長(zhǎng)輩的嚴(yán)格要求和悉心指導(dǎo)下,已能背誦“三百千”和《古唐詩(shī)合解》中的全部五七言絕句,并開(kāi)始寫五絕詩(shī)。

張老先生認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)習(xí)光靠課本學(xué)習(xí)是解決不了學(xué)習(xí)的問(wèn)題的,閱讀如果沒(méi)有成體系的積累,同樣無(wú)法對(duì)內(nèi)容背后的意義產(chǎn)生系統(tǒng)性的理解。

大語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo),不僅僅局限于語(yǔ)言和文字上的習(xí)得,更多是將中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)歷史融匯貫通,并以此整體提高孩子的思維能力和審美能力。

在這個(gè)大語(yǔ)文的基調(diào)上,我們也同步迎來(lái)了統(tǒng)編語(yǔ)文教材的大換血。

從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,就大量增加了古詩(shī)文的數(shù)量,從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到唐詩(shī)、宋詞、元曲……和以前的人教版相比,小學(xué)古詩(shī)古文新增了80%,初中的古詩(shī)文也提升至124篇,占全部課文的51.7%。

與此同時(shí),小學(xué)階段是孩子記憶力最好的時(shí)候,古詩(shī)文一直以來(lái)是學(xué)霸和學(xué)渣在語(yǔ)文中的分水嶺。

大部分人背古詩(shī),一周也不一定能記住一首,但學(xué)霸們一晚就能背誦好幾首,寫作文如果能引用一兩句,差距立馬就出來(lái)了。

所以,現(xiàn)在的學(xué)習(xí)格局就是:“得古詩(shī)文者得語(yǔ)文,得語(yǔ)文者得考試”!

除此之外,詩(shī)詞在日常生活中也在默默影響著一個(gè)人的氣度。

當(dāng)看到美景時(shí),我們知道不能只說(shuō)“臥槽!好美”!

我們可以說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”,用“風(fēng)吹楊柳漸拂地,日映樓臺(tái)欲下山”這樣的詩(shī)句將更勝一籌。

讀書,讀經(jīng)典,是為了改變一個(gè)人看待事物的思想,提升一個(gè)人的氣質(zhì)和涵養(yǎng)。

所以,哪怕拋卻應(yīng)試的考慮,我們也應(yīng)當(dāng)讓孩子有一定的詩(shī)詞體量?jī)?chǔ)備。

這些,才是我輩文化精神傳承之所在。

圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

二、關(guān)于背詩(shī),你需要知道的原理

既然我們知道了要好好學(xué)習(xí)詩(shī)詞,那怎么來(lái)學(xué)詩(shī)詞呢?

在著手背誦之前,先分享幾個(gè)原理。

你必須要先懂得對(duì)應(yīng)的原理,才能對(duì)方法進(jìn)行熟練運(yùn)用。

這也是我公號(hào)中一貫的行文思路:一個(gè)原理、一個(gè)方法、一個(gè)工具。

01 關(guān)于底層能力,我們?cè)趺纯创洃洠?/strong>

記憶是所有人共同的一個(gè)基本心理過(guò)程,其實(shí)并沒(méi)有好或壞的記憶之說(shuō),只有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的記憶或者未經(jīng)訓(xùn)練的記憶。

圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

雖然每個(gè)人的先天記憶資質(zhì)有所參次,但這些先天的差異對(duì)記憶能力的影響遠(yuǎn)沒(méi)有后天學(xué)習(xí)記憶技巧來(lái)得重要。

在了解怎么背詩(shī)詞之前,我們需要了解什么是“自然記憶”和“人工記憶”。

自然記憶就是天生的記憶能力,大多數(shù)人的“自然記憶”都十分平庸,人工記憶就是通過(guò)構(gòu)建記憶宮殿和記憶系統(tǒng)來(lái)輔助自己記憶信息,是正常人都可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練獲得的一種能力。

我們對(duì)于信息的讀取可以通過(guò)視覺(jué)形式,比如圖片、視頻、場(chǎng)景和面孔等/也可以用過(guò)語(yǔ)言形式,比如文字、數(shù)字、名字等。這兩種類型的讀取過(guò)程是分化的。

你可能會(huì)認(rèn)為視覺(jué)形式記憶肯定會(huì)比語(yǔ)言形式記憶來(lái)得更快。

其實(shí)未盡然,視覺(jué)記憶和語(yǔ)言記憶不僅僅加工過(guò)程不一樣,發(fā)生的區(qū)域也會(huì)不同。

比如在你的腦海中,你可以想象出看到鵝的直觀圖片,這是記憶圖像的方式,也可以想到鵝這個(gè)字,甚至也還會(huì)想到駱賓王的“鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌”。

圖片來(lái)源于《語(yǔ)文大師》視頻

又比如普通人可以在四五秒內(nèi)就能說(shuō)出26個(gè)英文字母,但是如果要形成26個(gè)字母的視覺(jué)圖像,則需要13秒的時(shí)間。

所以,像詩(shī)詞這類抽象化的詞語(yǔ),我們可以在前期通過(guò)視覺(jué)圖像的方式去理解記憶,因?yàn)橐曈X(jué)圖片(通過(guò)視頻或者繪本等方式吸收到的圖片信息)會(huì)對(duì)喚起語(yǔ)言材料記憶有很大的幫助,兩者結(jié)合了以后,會(huì)比單獨(dú)的文字本身更難忘。

了解了這個(gè)原理,我便決定用詩(shī)詞動(dòng)畫視頻的方式來(lái)為背誦這個(gè)大工程開(kāi)路。

02 讓兒童背詩(shī),不得不提認(rèn)知發(fā)展理論

既然我們確定詩(shī)詞背誦的對(duì)象是兒童,就不得不研究下這個(gè)普天下最難懂的對(duì)象。

這里不得不提一下認(rèn)知發(fā)展理論,這是由著名發(fā)展心理學(xué)家讓·皮亞杰所提出的,是被公認(rèn)為20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論。

他的認(rèn)知發(fā)展理論成為了這個(gè)學(xué)科的典范。

他把兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段,分別為感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)、前運(yùn)算階段(2-7歲)、具體運(yùn)算階段(7-12歲)和形式運(yùn)算階段(13歲及以上)。

認(rèn)知發(fā)展理論|圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

我們主要聚焦在前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段下來(lái)考慮如何背誦記憶古詩(shī)詞。

在前運(yùn)算階段,特別是4-7歲階段的兒童,他們基本以自己的身體和動(dòng)作為中心,從自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去觀察事物,也很難進(jìn)行抽象運(yùn)算思維,思維活動(dòng)具有相對(duì)具體性。

在具體運(yùn)算階段,兒童能夠反向思考看到的變化并進(jìn)行前后比較,并且愿意去思考變化是如何發(fā)生的。

用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的話來(lái)總結(jié)就是:

在7歲前,兒童可以通過(guò)視頻、圖片等具像化的材料進(jìn)行本能背誦。在7歲以后,兒童會(huì)有意識(shí)地對(duì)已在腦中的詩(shī)詞庫(kù)進(jìn)行資源調(diào)用,去尋找相同的主題進(jìn)行比對(duì)和內(nèi)化記憶。

備注:認(rèn)知發(fā)展理論我在另一篇關(guān)于提供古詩(shī)詞的文章上有單獨(dú)說(shuō)明,為了保持本篇內(nèi)容的完整性,再重復(fù)說(shuō)一次。

03 背誦古詩(shī),你需要進(jìn)行刻意練習(xí)

在心理學(xué)家安德斯·艾利克森博士編著的《刻意練習(xí):如何從新手到大師》這本書中,曾解釋過(guò)一種腦部機(jī)制:

我們的大腦中天生帶有一些極其固定的回路,這些回路決定了我們的能力。大腦可以采用多種方法“重新布線”的方式,對(duì)適當(dāng)?shù)挠|發(fā)因子作出響應(yīng)。

艾利克森博士認(rèn)為,那些處于中上水平的人都擁有一種較強(qiáng)的記憶能力——長(zhǎng)時(shí)工作記憶。這個(gè)正是區(qū)分卓越者與一般人的一個(gè)重要能力,它是刻意練習(xí)的指向與本質(zhì)。

很遺憾迄今為止最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)法、以科學(xué)方法教人如何杰出的領(lǐng)路人已于2020年6月17日逝世,享年73歲。

在任何行業(yè)和領(lǐng)域之中,最有效的和最強(qiáng)大的那類練習(xí),都通過(guò)充分利用人類的身體與大腦的適應(yīng)能力,來(lái)逐步塑造和提升他們的技能,以做到一些過(guò)去不可能的事情。

兒童除了基因遺傳所獲得的天賦以外,我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)配套專注的訓(xùn)練來(lái)促使大腦改變。

我們總是想當(dāng)然地認(rèn)為,“某某牛娃五歲就會(huì)背了300首古詩(shī)”——這是天賦之所在。

而在我的藏金閣里,我也可以通過(guò)有效的方法,區(qū)別于天真的練習(xí),讓普娃也能擁有不小的成就。

所以,如果你想要同我一樣,用一個(gè)月的時(shí)間背誦完小學(xué)六年的詩(shī)詞量,就要把背誦古詩(shī)看作是一種帶有目的的練習(xí),并刻意練習(xí)它。

04 刻意背誦,離不開(kāi)艾賓浩斯遺忘曲線

艾賓浩斯遺忘曲線,這是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的著名研究。研究表明,遺忘是在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始的,而且遺忘的進(jìn)程并不均勻。

圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

從圖中我們可以看到,在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的。最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢,保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)。學(xué)得的知識(shí)在一天后,如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢,遺忘的數(shù)量也就減少。

有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn),兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文, A組在學(xué)習(xí)后不復(fù)習(xí),一天后記憶率只有36%,一周后只剩13%。而B組按艾賓浩斯記憶規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí),一天后保持記憶率98%,一周后保持86%, B組的記憶率明顯高于A組。

我正是運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線所繪制的表格來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞背誦的,所以遺忘曲線規(guī)律在我的實(shí)踐過(guò)程中也得到了應(yīng)證。

以上記憶原理的描述可能會(huì)讓一些人瞌睡,但我不得不仔細(xì)說(shuō)明,因?yàn)槲业乃蟹椒ê洼o助正是對(duì)原理的再應(yīng)用,本身無(wú)太多新意,只是當(dāng)融會(huì)貫通之后,就能產(chǎn)生神奇的效果。

接下來(lái)講背誦詩(shī)詞的具體運(yùn)用步驟,按照我的方式一步一步做,即使是普娃,也完全可以復(fù)制。

三、方法來(lái)了,強(qiáng)干貨!

01 對(duì)號(hào)入座:詩(shī)詞背誦的兩個(gè)階段

在決定孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)詩(shī)詞之前,先了解一下詩(shī)詞背誦的兩個(gè)階段。

第一個(gè)階段:普及詩(shī)詞

這篇文章基本可以解決第一個(gè)階段的痛點(diǎn),因?yàn)檫@是大部分孩子需要達(dá)到的程度。

既然決定學(xué)好詩(shī)詞,就要花時(shí)間去堅(jiān)持天天背誦。

這個(gè)過(guò)程難免會(huì)有枯燥的時(shí)刻,但是只要沉下心堅(jiān)持,就會(huì)有靜待花開(kāi)的一天。

第二個(gè)階段:愛(ài)上詩(shī)詞

在我的周邊群體里,能夠愛(ài)上古詩(shī)詞的孩子幾乎小于5%。

這是因?yàn)槟軌蛱ぬ?shí)實(shí)走完第一個(gè)階段的孩子本身已經(jīng)很少,而費(fèi)心去挖掘和洞悉這項(xiàng)技能的父母又少了一大半。

讓孩子愛(ài)上詩(shī)詞,需要父母能更加耐心地共讀和陪伴,并及時(shí)喂養(yǎng)一些有趣的書籍和刊物做好輔助,那么孩子的興趣就會(huì)拾級(jí)而上,他會(huì)自動(dòng)自發(fā)地鉆研進(jìn)去。

我計(jì)劃在下篇文章里單獨(dú)談?wù)勈忻嫔嫌心男﹥?yōu)質(zhì)的詩(shī)詞讀物,如果看到這兒你還沒(méi)關(guān)注我,真的會(huì)虧!

02 準(zhǔn)備工作:自制詩(shī)詞300首表格

作為一個(gè)方法扎實(shí)的媽媽,我不得不吹一下自己是個(gè)制表小能手。

因?yàn)槭忻嫔弦恢睕](méi)有找到適合我的方法灌輸下去的教案,所以我不得不自制了一份。

原創(chuàng)圖片來(lái)源于Para的藏金閣

這份表格經(jīng)過(guò)半年的迭代,體量已按層級(jí)擴(kuò)充到300首,在《自制了一份古詩(shī)詞三百首表格,你不知道這有多好用!》(進(jìn)我主頁(yè)查看)這篇文章里,我花了2000多字詳細(xì)描述了如何使用這份表格,可以點(diǎn)擊后收藏了再慢慢看。

這里簡(jiǎn)單說(shuō)明一下表格設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵因素:

(1)標(biāo)記了每首詩(shī)來(lái)自于部編版教材中的具體年級(jí),適用于任何年級(jí)段的家長(zhǎng),方便對(duì)孩子的掌握程度進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

(2)摘錄了完整的詩(shī)詞正文,方便背誦時(shí)進(jìn)行核對(duì),像《絕句》、《從軍行》、《浣溪沙》之類的同名詩(shī)詞,需要靠?jī)?nèi)容來(lái)進(jìn)行核對(duì),同時(shí)還能單獨(dú)摘錄進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶。

(3)配套免費(fèi)的《愛(ài)上古詩(shī)》和《語(yǔ)文大師》的視頻鏈接,已在全網(wǎng)各平臺(tái)進(jìn)行篩選,在表格中直接點(diǎn)擊即可,無(wú)需進(jìn)網(wǎng)站單獨(dú)搜索,大大節(jié)省了時(shí)間。

(4)內(nèi)容上經(jīng)過(guò)多方篩選,表格內(nèi)的300首詩(shī)詞覆蓋了小學(xué)必背詩(shī)詞、初中必背詩(shī)詞和拓展提升詩(shī)詞,盡可能囊括全面。

03 實(shí)操第一步:看詩(shī)詞視頻

在學(xué)詩(shī)詞之前,先看五分鐘的詩(shī)詞視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。300首詩(shī)詞中的大部分都已配套了視頻鏈接,《愛(ài)上古詩(shī)》生動(dòng)有趣,《語(yǔ)文大師》古色古香,這里不再贅述。

為什么我會(huì)把看視頻作為第一步呢?

對(duì)于任何類型的練習(xí),這是一條基本的真理:如果你從來(lái)不迫使自己走出舒適區(qū),便永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)步。但這個(gè)舒適區(qū)也別太遠(yuǎn)。

我們?nèi)祟惖拇竽X和身體一樣,當(dāng)你學(xué)習(xí)一種技能時(shí),陌生的知識(shí)最好是在舒適區(qū)不遠(yuǎn)的地方,這個(gè)叫舒適區(qū)之外的“甜蜜點(diǎn)”,當(dāng)你循序漸進(jìn)地不斷去觸達(dá)“甜蜜點(diǎn)”,改變就最為迅速。

這也是為什么我總是非??粗卣业接腥さ囊曨l,這就是搭建基礎(chǔ)詩(shī)詞量的“舒適區(qū)”。沒(méi)有這個(gè)步驟的搭建,后面就難談“愛(ài)上”,一切都如空中樓閣,變得索然無(wú)味。

所以,別讓孩子覺(jué)得學(xué)詩(shī)詞是一項(xiàng)任務(wù),而是一種娛樂(lè),這是真正意義上的寓教于樂(lè),關(guān)鍵視頻還免費(fèi)!真香!

04 實(shí)操第二步:運(yùn)用知識(shí)卡片

接下去就是所有人都認(rèn)為是老大難的問(wèn)題了——背誦。

想象一下這個(gè)經(jīng)典場(chǎng)景:

母子倆在課桌前正襟危坐,前面是一大堆詩(shī)詞,你催我背,背完就忘,忘了又背,面面相覷,相看兩倦……

說(shuō)實(shí)話,如果我是娃,我也會(huì)一個(gè)頭兩個(gè)大。

因?yàn)樽鳛榧议L(zhǎng),可能你一下子把他推到了舒適區(qū)很遠(yuǎn)的地方。

無(wú)論是我們成人還是兒童,很少有人會(huì)認(rèn)為背誦詩(shī)詞是一件很有樂(lè)趣的事。

那么,除了看視頻動(dòng)畫外,我們還能怎么做讓這件看似刻板的事變得有趣?

運(yùn)用知識(shí)卡片。

原創(chuàng)圖片來(lái)源于Para的藏金閣

知識(shí)卡片本身作為一種很經(jīng)典的記憶方法,是因?yàn)樗邆浞诸惙纸M的優(yōu)勢(shì),這只有通過(guò)一詩(shī)一卡的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

你可以根據(jù)自己的情況來(lái)篩選,熟悉的、不熟悉的,分門別類,針對(duì)性地背誦復(fù)習(xí)。

所用時(shí)間和復(fù)習(xí)頻率都可以此做為區(qū)分。

熟悉的偶爾看看,加深記憶,不熟悉的,就多背誦幾次。

知識(shí)卡片能把背誦時(shí)間打散,把任務(wù)組塊化,不斷重復(fù),會(huì)更容易完成目標(biāo),每次的用時(shí)也會(huì)越來(lái)越少!

因?yàn)樗o出的信息是即時(shí)的、單向的,在同樣的時(shí)間里,孩子只會(huì)專注在單一卡片上,而不會(huì)收到其他知識(shí)和文字的干擾。

作為陪讀父母,最好能夠自己去把控在何時(shí)用知識(shí)卡片讓孩子過(guò)一下腦。

在車上、在走路的途中、在等電梯時(shí)……

各種等候時(shí)間都可拿來(lái)背誦,它是一種見(jiàn)縫插針的記憶工具。

那么,選擇哪種知識(shí)卡片呢?

推薦給大家兩種選擇:

(1)我自己手抄的詩(shī)詞卡片,如我圖中展現(xiàn)的卡片樣式。

(2)網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)上的成品詩(shī)詞卡片,有非常詳細(xì)的詩(shī)詞介紹,印刷也更精美。

這兩種形式都很香,主要看自己喜歡哪一種,但我自己個(gè)人的選擇更傾向于前者。

原創(chuàng)圖片來(lái)源于Para的藏金閣

我一直認(rèn)為,字是一種能夠傳遞感情的媒介。

或許我認(rèn)真對(duì)待去抄寫的這份心,能通過(guò)一筆一畫傳遞到孩子的心坎里。

所以,在孩子小的時(shí)候,你可以幫他抄抄詩(shī)詞;等他大一些,也可以鼓勵(lì)他自己去寫知識(shí)卡片,這樣做也能同步加深記憶。

05 實(shí)操第三步:善用黃金時(shí)間

“溫故而知新,可以為師矣?!?/span>

當(dāng)新學(xué)了一項(xiàng)知識(shí)后,我們得找個(gè)時(shí)間去進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

我們都知道早上起床后的2小時(shí)是大腦的黃金時(shí)間,但對(duì)于大腦來(lái)說(shuō),還有個(gè)黃金時(shí)間——那就是睡前的15分鐘。

睡前15分鐘的記憶是一天中最牢固的記憶。

考前復(fù)習(xí)、記憶單詞等需要背誦記憶的人物,在睡前15分鐘進(jìn)行學(xué)習(xí),就完全可以匹配白天1個(gè)小時(shí)的效果。

當(dāng)我們?cè)诒痴b學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),如果之后有多余的信息進(jìn)入大腦,就會(huì)產(chǎn)生“記憶沖突”,使大腦混亂,對(duì)睡眠中大腦進(jìn)行信息的整理、記憶的固定造成障礙。

而睡前15分鐘記憶的內(nèi)容,因?yàn)楹苌偈艿狡渌畔⒌母蓴_,反而更容易固定在大腦中,而兒童的大腦則更擅長(zhǎng)在睡眠狀態(tài)時(shí)進(jìn)行修復(fù)。

白天如果怎么也背誦不下來(lái)的詩(shī)詞,在睡前輕輕松松讀上一兩次(記住,是讀,而不是背),那么你會(huì)發(fā)現(xiàn),第二天起床時(shí)再進(jìn)行背誦就會(huì)順利很多。

原理就在于在睡眠狀態(tài)中,這些知識(shí)會(huì)無(wú)意識(shí)地加深,神不知鬼不覺(jué)地就獲得了習(xí)得的能力。

06 復(fù)盤方法:艾賓浩斯表格

首先強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),艾賓浩斯表格就像是老師手中的教案,它是不大適合介入到孩子「學(xué)」的場(chǎng)景中的。

《自制了一份古詩(shī)詞三百首表格,你不知道這有多好用!》(進(jìn)我主頁(yè)查看)一文中,我提供了一份300首詩(shī)詞的電子表格教案,同樣的,也不要把案稿攤到孩子面前要求逐一去背誦,他會(huì)暈厥!

他會(huì)在學(xué)了第三天時(shí),就告訴你“我不想學(xué)了”。

他一下子被動(dòng)接受到了非常多的信息,很容易引起焦慮和不安。

詩(shī)詞是記憶性知識(shí),需要進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)。

按照前面論述的原理,我運(yùn)用的復(fù)盤知識(shí)工具就是艾賓浩斯表格。

后臺(tái)留言可獲得艾賓浩斯模版表格

我們目前的背誦能力是10分鐘學(xué)一首新詩(shī),熟悉度大概是6成便翻篇。

按照一定的時(shí)間間隔規(guī)律回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí),發(fā)現(xiàn)很快就能躍升到熟悉度9成,到第二天再來(lái)背誦時(shí),讀三遍就能記住全貌,真正做到了無(wú)痛背誦。

其實(shí),這個(gè)表現(xiàn)性狀就是艾賓浩斯遺忘短期記憶周期的體現(xiàn)。

四、方法論背后的真切叮囑

教育這件事,講究日積月累的沉淀和運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法。

我們很多孩子,不是不努力,而是沒(méi)有找對(duì)合適的方法,而焦慮就是因?yàn)檫@種認(rèn)知差所導(dǎo)致的。

我開(kāi)這個(gè)號(hào)的目的,就是減緩一些社會(huì)群體上泛濫的焦慮,讓一些事回到本質(zhì),大家都心平氣和一些,同時(shí)也能亦步亦趨地習(xí)得一些知識(shí)和能力。

我們作為陪讀家長(zhǎng),也需要做好正確的陪讀姿勢(shì)。

當(dāng)我們都去羨慕別人家的孩子時(shí),也要審視一下自己,是否已經(jīng)成為「別人」。

當(dāng)你要求孩子做作業(yè)時(shí),能否愿意拿出筆記本在旁邊安靜辦公,或者拿本書一起讀書學(xué)習(xí)?

——這是自制力和努力程度的榜樣。

當(dāng)你要求孩子讀整沓的繪本時(shí),能否陪著一起讀英文小說(shuō),一起讀、一起認(rèn)單詞、一起思考?他考KET,你也考個(gè)GRE?

——這是雙向知識(shí)水平的共同進(jìn)階。

我們要試著成為孩子的學(xué)習(xí)戰(zhàn)友,當(dāng)?shù)湍昙?jí)的知識(shí)凌駕在你的智商上時(shí),不表現(xiàn)得居高臨下;當(dāng)高年級(jí)的知識(shí)你無(wú)法掌控時(shí),也不展現(xiàn)逃避之態(tài)。

所以,哪怕是這篇文章提到的古詩(shī)詞背誦專題,不如在要求孩子去達(dá)成背誦任務(wù)時(shí),自己也試著參與去背誦。

曾經(jīng)我陪陪孩子一起學(xué)了一首唐詩(shī)《乞巧》。

圖片來(lái)源于《語(yǔ)文大師》視頻

這是唐朝一位非常有才華的詩(shī)人林杰在6歲時(shí)所作,可能是天妒英才,林杰十六歲便早逝,不勝唏噓。在全唐詩(shī)中對(duì)林杰的描繪也就如此寥寥幾筆,若他命相更平穩(wěn)長(zhǎng)遠(yuǎn),說(shuō)不定在詩(shī)壇上又可添加濃墨重彩的一筆。

其實(shí),我也是在陪讀時(shí)才了解到這么一號(hào)人物。

這首《乞巧》背后的小故事,打開(kāi)了我們母子的知識(shí)面,我們學(xué)完都不由自主地沉默了一會(huì)兒。

我相信這些屬于我們母子的共情時(shí)刻,會(huì)深深留在我們彼此的記憶中,我想這也是陪伴的意義。

有時(shí)讀詩(shī)就如同讀歷史、看風(fēng)景,當(dāng)你在欣賞風(fēng)景時(shí),盡管有大量事物映入你的眼簾,但只有少數(shù)幾個(gè)閃光點(diǎn)在吸引你的目光。

我們可以換一個(gè)角度,把整個(gè)唐詩(shī)、宋詞看成是一棵知識(shí)大樹(shù),而每一位詩(shī)人,就是這棵大樹(shù)上的一個(gè)個(gè)重要的分叉點(diǎn)。

我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),凝結(jié)在每一首詩(shī)上的情感,并不是這首詩(shī)本身,而是這棵大樹(shù)上鑲嵌著的一個(gè)一個(gè)特定歷史背景下的璀璨人格。

所以,當(dāng)你完成了300首詩(shī)詞的習(xí)得,就仿佛生長(zhǎng)出了一片片“樹(shù)葉”。那么再去“學(xué)”詩(shī),就不再是“背”詩(shī)這么單調(diào),而是去理解了詩(shī)人本身,看見(jiàn)了他們的骨與肉,了解了他的出身時(shí)代、人生經(jīng)歷、喜怒哀樂(lè)等。

這個(gè)文章講的是如何“學(xué)”。

“學(xué)”字講究的是對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化,能夠在內(nèi)心展開(kāi)一張屬于自己的知識(shí)樹(shù)。

還記得上文提到的知識(shí)卡片嗎?

如果你家有一面空墻,可以布置一個(gè)磁性黑板或者羊毛氈,在上面畫上歷史時(shí)間線,把每位詩(shī)人的知識(shí)卡片掛上去。

孩子的天性就是喜歡具像化的事物。當(dāng)你背誦的詩(shī)詞越多,顯示的“樹(shù)葉”也就越多,逐漸就能搭建出屬于自己的視覺(jué)化知識(shí)樹(shù),這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是非常有成就感的事!

語(yǔ)文講究細(xì)水長(zhǎng)流,語(yǔ)文能力需要時(shí)間慢慢滲透,日積月累的誦讀和閱讀才是真正的王道。

正如一句話所說(shuō):

很多事情不是因?yàn)橛辛伺d趣才去堅(jiān)持,而是堅(jiān)持了才有興趣。

所以這篇文章,是送給所有的普娃和牛娃們的,愿你們能喜歡。

如無(wú)意外,下篇文章將會(huì)給孩子們分享入門詩(shī)詞界的一些有趣、有用的書籍。


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無(wú)痛背古詩(shī)詞的好方法
15篇精華攻略 · 28.9萬(wàn)人學(xué)習(xí)
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3年前
很高興認(rèn)識(shí)小花生App ,更高興通過(guò)這個(gè)平臺(tái)認(rèn)識(shí)的“你”和“你們”!為你們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)!我受益良多!感恩!感謝??
3年前
感謝作者的無(wú)私奉獻(xiàn),表格很給力,指明方向,給予方法,剩下就靠執(zhí)行啦!謝謝
3年前
Aho16 感謝作者的無(wú)私奉獻(xiàn),表格很給力,指明方向,給予方法,剩下就靠執(zhí)行啦!謝謝
郵箱哦
3年前
米仔的麻麻 感謝分享
留郵箱哦
3年前
Para的藏金閣 留郵箱哦
34084575@qq.com
謝謝
3年前
174322466@qq.com
求分享表格,謝謝
3年前
365603314@qq.com,求分享,謝謝
3年前
??一米?? 174322466@qq.com 求分享表格,謝謝
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3年前
白菜_cy 365603314@qq.com,求分享,謝謝
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