覺得老師對孩子關(guān)注不夠，怎么辦

幾乎每個家長，都期望老師能更多地關(guān)注自己家的孩子，課堂上多給發(fā)言機會，多注意自己孩子的情緒和學習態(tài)度，但中國教育的現(xiàn)實是，一個班那么多孩子，而老師的時間精力又非常有限。

那怎么從老師非常有限的注意力資源里，為你的孩子多爭取關(guān)注呢？

首先，你要理解老師的路徑依賴；其次，你得有好的策略。

理解“抓兩頭帶中間”的路徑依賴

通常你只盯著自家的孩子，而老師，要對整個班級負責。

一般情況下，有些老師就會采取“抓兩頭帶中間”的教學策略。重點關(guān)注學習成績最優(yōu)秀和成績不好調(diào)皮搗蛋的學生，希望通過關(guān)注這兩類學生，來能夠帶動中間群體的學生。

表面上看，好像是老師在精力有限的情況下，采取了最有效的策略。但“抓兩頭帶中間”容易將老師的視野范圍只收縮到分數(shù)這一個點，但事實是每個孩子都是獨一無二的個體。

從教育規(guī)律看，用一把尺子簡單評判一定會忽略學生其他方面的優(yōu)勢潛能，老師也因此看不到更具體真實的孩子。這就會導致占大多數(shù)的處于中間層的學生，特別容易被忽略。

當然，雖然絕大多數(shù)孩子都會處于中間層，這是一個事實，但作為家長，仍然有必要多爭取老師的關(guān)注。這是因為——

第一， 中間位置差異性最大，潛力也最大。如果孩子潛在的差異性不能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，或者可能性沒有被充分挖掘，就會錯過孩子成長的最佳發(fā)展期。

第二， 長期處于中間位置得不到關(guān)注的孩子，容易缺乏自信，未來走上社會，容易在職場中進入夾心層而逐漸走向平庸。

當然，我也要提醒你，千萬別單純依靠提高分數(shù)來爭取老師關(guān)注。因為這樣想你會馬上想到家教、補課。這條道帶來的更大風險是孩子從此會失去學習的興趣，這樣的代價每個家長都不希望看到。

把孩子的潛能優(yōu)勢傳遞出去

咱們首先得明確，為孩子爭取關(guān)注，最重要的目的是為了幫助孩子建立起自信。

那怎么做呢？這就要用到我們基礎篇那個基本方法了——把我變成我們。把老師拉進同盟的陣營，把孩子的潛能優(yōu)勢傳遞出去。

如何積極行動？我給你三個策略：

策略一：發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造屬于自家孩子的優(yōu)勢。

孩子雖然在學習成績上位于中間位置，你可以去發(fā)現(xiàn)他在其他方面的優(yōu)勢，創(chuàng)造他在其他領(lǐng)域中的頭部位置。

這么說有點抽象，我舉個真實的例子。

我遇到過一個三年級的女孩，瘦弱矮小、內(nèi)向害羞，每當其他同學聚在一起時，她總是安靜地坐在一邊認真聽、捂嘴笑。老師和同學都不太注意她。

她有一位很細心的媽媽，并沒有急著去改變孩子的性格，也沒去強求老師的關(guān)注，而是每天觀察孩子的表現(xiàn)，記錄她的一些特別興趣。

時間一長，媽媽發(fā)現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象，每當學校教一套新廣播體操，或者音樂老師教一段新舞蹈時，孩子回到家總會有板有眼地練習。

從孩子口中默念的節(jié)奏、喃喃自語的注意事項中，媽媽推測出她記著老師所有的指令要領(lǐng)。更有意思的是每當孩子做錯一個動作，她還會模仿老師的口吻給自己做矯正。

有一次，孩子吃晚飯時特別興奮地說：“上周的一個新舞蹈有點難，老師讓一些優(yōu)秀的同學做示范，結(jié)果他們都沒完成?！眿寢屝睦锓浅Ｇ宄畠簽槭裁催@么興奮，就對女兒說：“那你已經(jīng)會了嗎？能不能跳給我們看看？”

女兒認真而完整地跳完了整支舞蹈，媽媽把這個過程錄了下來，之后悄悄發(fā)給了音樂老師。老師很快回復了：“她跳得真好，明天我要讓她做個示范?！?/span>

第二天，孩子第一次在全班同學面前做了示范，還輔導幫助了另外幾個同學。不僅老師為她點贊，被輔導的同學也都很驚訝地說，她不但跳得好，教得也特別清楚。

這之后，班里再有領(lǐng)操、領(lǐng)舞的機會，老師和同學都會第一個想到她。這個孩子從此信心大增。一個學期過后，孩子的語文、數(shù)學、英語等學科都有了很大進步。

我很贊賞這位媽媽的做法，她清楚中間位置的孩子最需要的是自信心，同時又非常有分寸地抓住契機向老師傳遞孩子的真實表現(xiàn)，沒有任何迎合和討好，而是識別了孩子與眾不同的一面，把它轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢傳遞出去，為孩子創(chuàng)造了藝術(shù)領(lǐng)域里的頭部位置。

策略二：用“替代滿足”讓孩子承擔責任。

有“我們思維”的家長會巧用“替代滿足”來幫孩子提升自信心。

比如，孩子的學習成績中等，但他可以為集體做貢獻，在為他人服務中感受到自己的價值，獲得自信心和同學們的歡迎，這就叫“替代滿足”。

事實上，大部分小學里，孩子的任務和機會還是很多的。

比如班級里的圖書保管員、每天負責開關(guān)電燈的節(jié)能小使者、各學科課代表、動植物守護者等等，你可以鼓勵孩子選擇擅長或喜歡的去爭取。

我見過最有意思的任務是，有一所小學，家委會成員集體在學校門廳處贊助了一面碩大的樂高墻，并且建議每個班級每天安排一位學生作為樂高創(chuàng)意師輪流去搭建有創(chuàng)意的每日拼圖。這下孩子們可積極了，每天都盼著早早來學?？串斕斓膱D案。誰都想成為當天的設計師，簡直就是一份無上的榮耀。

后來有一天，一個平常很不起眼的四年級男孩獲得了機會，他早上6點就來到了學校，非常巧妙地搭建出了一個樂高二維碼，老師拿著手機掃一掃，竟然進入了學校公眾號，所有人都驚訝不已。后來，這個孩子被老師和同學們推薦為當月智慧之星。

當公眾號采訪男孩的時候，才發(fā)現(xiàn)他是個樂高高手，能搭建出各種高難度的人物肖像。六年級畢業(yè)時，學校還為這個男孩舉辦了個人樂高畫展。

策略三：準備兩份清單，讓孩子優(yōu)勢和短板能夠看得見。

兩份清單，一份“害怕清單”，一份“自豪清單”。

“害怕清單”，就是每個月讓孩子把害怕的、擔心的、煩惱的事情列出來，比如害怕某位老師的批評、擔心下周的測驗、煩惱如何同好朋友修復關(guān)系……然后每月更新一下。

你還可以問問孩子，“你想把這份清單交給哪個你最信任的大人呀？”如果孩子有明確的對象，你就可以讓他們直接溝通。

這樣做的好處是，孩子能夠把“害怕”交付給一個信任的人，家長也增加了一個寶貴的外部資源。

有些害怕一旦寫出來就不再害怕了，有些擔心爸爸媽媽可以在平時留意疏導。如果是害怕老師批評或測驗等，你還可以和老師溝通協(xié)商。

“自豪清單”，也是每個月讓孩子列出引以為豪的事情，比如“我的字受到了老師的表揚”“我又知道了一些鳥類知識” “我的朋友說我很可靠”“我們小組獲得了接力賽第一名”“我?guī)蛬寢尩估薄?/span>

當孩子寫下這些時，他會很快提高自信心。尤其是以后當他遇到困難時，他還可以用自豪清單來激勵自己。

別忘了，看到自豪清單上和老師有關(guān)的話題時，你一定要把消息及時反饋給這位老師，對他表示感謝。這種做法不但真誠，還可以促進良好的師生關(guān)系。

你可能聽說過教育界存在著“第十名現(xiàn)象”，說的是很多未來成名成家的人，在學生時代并不冒尖，常常處在十名左右的位置。

你想過為什么嗎？不是因為他們心態(tài)好，能正視自己的中游分數(shù)，一定是家庭或?qū)W校幫助他發(fā)現(xiàn)了獨一無二的優(yōu)勢，并不斷為他創(chuàng)造機會，使得他始終保持自信，找到了目標。

最后，我也要跟你分享的是，為了讓更多孩子被看見，現(xiàn)在中國的學校和老師也正在轉(zhuǎn)變觀念，有一些做法相當不錯，比如課堂上采取多樣化的小組合作方式，借助同伴的力量相互帶動。

再比如給每個班配備正副班主任，讓老師關(guān)注到更多孩子；還有各種各樣的校園“能手榜”、班級“小標兵”，嘗試用多把尺子衡量孩子，讓孩子有機會發(fā)展自己的興趣愛好。這些做法，你也不妨多跟老師交流。

下一篇文章，我們說說孩子犯錯了，老師找你去學校怎么辦。