覺得老師對孩子關(guān)注不夠,怎么辦

2020-9-16 14:39 原創(chuàng)

幾乎每個家長,都期望老師能更多地關(guān)注自己家的孩子,課堂上多給發(fā)言機會,多注意自己孩子的情緒和學習態(tài)度,但中國教育的現(xiàn)實是,一個班那么多孩子,而老師的時間精力又非常有限。

那怎么從老師非常有限的注意力資源里,為你的孩子多爭取關(guān)注呢?

首先,你要理解老師的路徑依賴;其次,你得有好的策略。

理解“抓兩頭帶中間”的路徑依賴

通常你只盯著自家的孩子,而老師,要對整個班級負責。

一般情況下,有些老師就會采取“抓兩頭帶中間”的教學策略。重點關(guān)注學習成績最優(yōu)秀和成績不好調(diào)皮搗蛋的學生,希望通過關(guān)注這兩類學生,來能夠帶動中間群體的學生。

表面上看,好像是老師在精力有限的情況下,采取了最有效的策略。但“抓兩頭帶中間”容易將老師的視野范圍只收縮到分數(shù)這一個點,但事實是每個孩子都是獨一無二的個體。

從教育規(guī)律看,用一把尺子簡單評判一定會忽略學生其他方面的優(yōu)勢潛能,老師也因此看不到更具體真實的孩子。這就會導致占大多數(shù)的處于中間層的學生,特別容易被忽略。

當然,雖然絕大多數(shù)孩子都會處于中間層,這是一個事實,但作為家長,仍然有必要多爭取老師的關(guān)注。這是因為——

第一, 中間位置差異性最大,潛力也最大。如果孩子潛在的差異性不能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢,或者可能性沒有被充分挖掘,就會錯過孩子成長的最佳發(fā)展期。

第二, 長期處于中間位置得不到關(guān)注的孩子,容易缺乏自信,未來走上社會,容易在職場中進入夾心層而逐漸走向平庸。

當然,我也要提醒你,千萬別單純依靠提高分數(shù)來爭取老師關(guān)注。因為這樣想你會馬上想到家教、補課。這條道帶來的更大風險是孩子從此會失去學習的興趣,這樣的代價每個家長都不希望看到。

把孩子的潛能優(yōu)勢傳遞出去

咱們首先得明確,為孩子爭取關(guān)注,最重要的目的是為了幫助孩子建立起自信。

那怎么做呢?這就要用到我們基礎篇那個基本方法了——把我變成我們。把老師拉進同盟的陣營,把孩子的潛能優(yōu)勢傳遞出去。

如何積極行動?我給你三個策略:

策略一:發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造屬于自家孩子的優(yōu)勢。

孩子雖然在學習成績上位于中間位置,你可以去發(fā)現(xiàn)他在其他方面的優(yōu)勢,創(chuàng)造他在其他領(lǐng)域中的頭部位置。

這么說有點抽象,我舉個真實的例子。

我遇到過一個三年級的女孩,瘦弱矮小、內(nèi)向害羞,每當其他同學聚在一起時,她總是安靜地坐在一邊認真聽、捂嘴笑。老師和同學都不太注意她。

她有一位很細心的媽媽,并沒有急著去改變孩子的性格,也沒去強求老師的關(guān)注,而是每天觀察孩子的表現(xiàn),記錄她的一些特別興趣。

時間一長,媽媽發(fā)現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象,每當學校教一套新廣播體操,或者音樂老師教一段新舞蹈時,孩子回到家總會有板有眼地練習。

從孩子口中默念的節(jié)奏、喃喃自語的注意事項中,媽媽推測出她記著老師所有的指令要領(lǐng)。更有意思的是每當孩子做錯一個動作,她還會模仿老師的口吻給自己做矯正。

有一次,孩子吃晚飯時特別興奮地說:“上周的一個新舞蹈有點難,老師讓一些優(yōu)秀的同學做示范,結(jié)果他們都沒完成?!眿寢屝睦锓浅G宄畠簽槭裁催@么興奮,就對女兒說:“那你已經(jīng)會了嗎?能不能跳給我們看看?”

女兒認真而完整地跳完了整支舞蹈,媽媽把這個過程錄了下來,之后悄悄發(fā)給了音樂老師。老師很快回復了:“她跳得真好,明天我要讓她做個示范?!?/span>

第二天,孩子第一次在全班同學面前做了示范,還輔導幫助了另外幾個同學。不僅老師為她點贊,被輔導的同學也都很驚訝地說,她不但跳得好,教得也特別清楚。

這之后,班里再有領(lǐng)操、領(lǐng)舞的機會,老師和同學都會第一個想到她。這個孩子從此信心大增。一個學期過后,孩子的語文、數(shù)學、英語等學科都有了很大進步。

我很贊賞這位媽媽的做法,她清楚中間位置的孩子最需要的是自信心,同時又非常有分寸地抓住契機向老師傳遞孩子的真實表現(xiàn),沒有任何迎合和討好,而是識別了孩子與眾不同的一面,把它轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢傳遞出去,為孩子創(chuàng)造了藝術(shù)領(lǐng)域里的頭部位置。

策略二:用“替代滿足”讓孩子承擔責任。

有“我們思維”的家長會巧用“替代滿足”來幫孩子提升自信心。

比如,孩子的學習成績中等,但他可以為集體做貢獻,在為他人服務中感受到自己的價值,獲得自信心和同學們的歡迎,這就叫“替代滿足”。

事實上,大部分小學里,孩子的任務和機會還是很多的。

比如班級里的圖書保管員、每天負責開關(guān)電燈的節(jié)能小使者、各學科課代表、動植物守護者等等,你可以鼓勵孩子選擇擅長或喜歡的去爭取。

我見過最有意思的任務是,有一所小學,家委會成員集體在學校門廳處贊助了一面碩大的樂高墻,并且建議每個班級每天安排一位學生作為樂高創(chuàng)意師輪流去搭建有創(chuàng)意的每日拼圖。這下孩子們可積極了,每天都盼著早早來學??串斕斓膱D案。誰都想成為當天的設計師,簡直就是一份無上的榮耀。

后來有一天,一個平常很不起眼的四年級男孩獲得了機會,他早上6點就來到了學校,非常巧妙地搭建出了一個樂高二維碼,老師拿著手機掃一掃,竟然進入了學校公眾號,所有人都驚訝不已。后來,這個孩子被老師和同學們推薦為當月智慧之星。

當公眾號采訪男孩的時候,才發(fā)現(xiàn)他是個樂高高手,能搭建出各種高難度的人物肖像。六年級畢業(yè)時,學校還為這個男孩舉辦了個人樂高畫展。

策略三:準備兩份清單,讓孩子優(yōu)勢和短板能夠看得見。

兩份清單,一份“害怕清單”,一份“自豪清單”。

“害怕清單”,就是每個月讓孩子把害怕的、擔心的、煩惱的事情列出來,比如害怕某位老師的批評、擔心下周的測驗、煩惱如何同好朋友修復關(guān)系……然后每月更新一下。

你還可以問問孩子,“你想把這份清單交給哪個你最信任的大人呀?”如果孩子有明確的對象,你就可以讓他們直接溝通。

這樣做的好處是,孩子能夠把“害怕”交付給一個信任的人,家長也增加了一個寶貴的外部資源。

有些害怕一旦寫出來就不再害怕了,有些擔心爸爸媽媽可以在平時留意疏導。如果是害怕老師批評或測驗等,你還可以和老師溝通協(xié)商。

“自豪清單”,也是每個月讓孩子列出引以為豪的事情,比如“我的字受到了老師的表揚”“我又知道了一些鳥類知識” “我的朋友說我很可靠”“我們小組獲得了接力賽第一名”“我?guī)蛬寢尩估薄?/span>

當孩子寫下這些時,他會很快提高自信心。尤其是以后當他遇到困難時,他還可以用自豪清單來激勵自己。

別忘了,看到自豪清單上和老師有關(guān)的話題時,你一定要把消息及時反饋給這位老師,對他表示感謝。這種做法不但真誠,還可以促進良好的師生關(guān)系。

你可能聽說過教育界存在著“第十名現(xiàn)象”,說的是很多未來成名成家的人,在學生時代并不冒尖,常常處在十名左右的位置。

你想過為什么嗎?不是因為他們心態(tài)好,能正視自己的中游分數(shù),一定是家庭或?qū)W校幫助他發(fā)現(xiàn)了獨一無二的優(yōu)勢,并不斷為他創(chuàng)造機會,使得他始終保持自信,找到了目標。

最后,我也要跟你分享的是,為了讓更多孩子被看見,現(xiàn)在中國的學校和老師也正在轉(zhuǎn)變觀念,有一些做法相當不錯,比如課堂上采取多樣化的小組合作方式,借助同伴的力量相互帶動。

再比如給每個班配備正副班主任,讓老師關(guān)注到更多孩子;還有各種各樣的校園“能手榜”、班級“小標兵”,嘗試用多把尺子衡量孩子,讓孩子有機會發(fā)展自己的興趣愛好。這些做法,你也不妨多跟老師交流。

下一篇文章,我們說說孩子犯錯了,老師找你去學校怎么辦。


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