中英文閱讀怎么平衡

我家是五歲左右開始自主閱讀，中文識字閱讀一年多，英文識字閱讀也一年了，于是根據(jù)自家情況寫了這篇文章，就當給大家一個參考案例。

先說結論：還是兩手都要抓，兩手都要硬，但是我更愿意帶娃早點進入英語的自主閱讀，而中文親子閱讀早早開啟，而中文識字自主閱讀放到大班進行，不是說中文不重要，正是因為大語文時代，中文太重要，所以應該先老母親人肉閱讀，提高各方面認知，識字可以稍微靠后。

為什么說英語我會早點推她進入自主閱讀？因為：

一、 老母親本身英語渣，發(fā)音不好，和娃日常對話艱難，啟蒙的時候逼著自己給娃讀繪本，然后讓她再聽音頻。娃一個勁地感慨：媽媽，音頻比你讀得好多了（請問媽媽的臉往哪擱）。所以呢，帶她讀還不如讓娃自己讀，還可以促進她的口語的輸出。

二、英語是“表音文字”，只要聽力輸入到一定階段后，學會26個字母和字母音以及一些簡單的組合字母音，英語認字手到擒來，比認漢字友好多了，認字友好的時候，娃也更有成就感。就因為這個，我家娃有一天從幼兒園回來突然跟我說：如果你讀書厲害的話，別人不敢欺負你。

三、英文分級足夠科學。認字閱讀怎么安排，其實最關鍵在于娃的后續(xù)閱讀，娃記憶力好，但忘得也快！娃自主閱讀認字后，只有后續(xù)閱讀跟上才有用，否則認識的也能忘光光。利用英語分級幫娃走上自主閱讀后，我們只要持續(xù)提供分級繪本，娃的進階就會比較“無痛”，英文的聽力和識字量自然慢慢螺旋式上升。

四、學齡前的娃最適合讀繪本，而英語繪本比中文繪本豐富多了，讀繪本娃的興趣也大?，F(xiàn)在國內(nèi)很多好的中文繪本也是國外繪本翻譯而來，讀翻譯過來的繪本變了味，既然這樣，還不如讓娃讀原版。

五、學齡前是學習語言的黃金期，3-6歲是二語習得最佳時機，這時候帶娃閱讀，低幼的分級也適合娃這個年齡段的認知，不要等娃大了逼著他們從低幼分級開始讀，從小啟蒙，把娃推上自主閱讀后，娃口音也更正。

六、保護好娃的英語興趣，學習的成就感，待娃走上自主閱讀后，方便娃自雞，特別方便寒暑假老母親上班的時候。我們今年暑假在老母親上班的時候自己讀raz，從A-F，晚上下班只用帶著讀讀生詞，學習效率高。

七、上小學后就沒多少閑暇時間了，語文和數(shù)學還得焦頭爛額，更沒時間管英語了，學齡前英語底子沒打好，娃后續(xù)閱讀沒跟上，英語很容易忘記，如學齡前推上自主閱讀，后續(xù)提供各種好看的橋梁章節(jié)書，娃上小學后，英語也可螺旋上升。

中文認字如果可以重來的話，我更愿意推遲到大班。為什么？

1、不是說中文閱讀沒有英語重要，而正是因為大語文時代，中文太重要了，所以應該換老母親人肉讀，那樣娃能學到的東西更多，認知也能提高得更快。畢竟很多正常閱讀的難度和很多識字讀物的難度不一樣，老母親現(xiàn)在就看著家里囤的一堆書發(fā)愁。

2、中文認字非常費時間，一般來說娃越小認字需要的時間越多，娃越大認字越快，省時省力。中文識字適合讓娃集中一段時間，大火猛攻。我家現(xiàn)在自己讀的口水書，相對簡單，老母親額外再親子閱讀補充歷史知識等。

3、中文認字后娃也得持續(xù)性閱讀，認字后一旦停下閱讀，前功盡棄，字也就忘了。我們因為暑假因為英語讀得更多，中文就讀了我會自己讀和魔法拼音國，量不夠，有的漢字給忘了忘了忘了！如果可以重來，我要把認漢字放到大班，認完字差不多能流利閱讀了，直接銜接小學，小學教材才是完美的中文分級。

4、認字前，記得娃在跟老母親講過，她能記住老母親的話和圖（娃原話）；認字后，復述和背誦能力下降，一是認字閱讀會分散娃的一部分注意力，二是認字后看圖不是全心全意了，復述故事不像以前看著圖就行了，現(xiàn)在復述故事說著說著，腦子就想偷懶，就想看著字讀。

5、上小學后，一般都不是娃認字拉后腿，主要是看圖說話，組詞造句，以及閱讀理解、寫作等等，學齡前這個時間更應該教會孩子好好讀圖，提高娃的理解能力，以后腦子里有畫面的娃，輸出以及寫作都會更好。

6、中文分級繪本有限，中文繪本畢竟不是特別適合做兒童的識字讀物，即使先標注好拼音，但多了娃依然不喜歡去寵幸中文繪本，前不久，我給她買了一些中文的樂樂趣3D立體劇場的一些書，娃埋怨我為什么不給她買英文版的，還說那樣她就可以自己讀了。

7、好的中文繪本都是國外繪本翻譯而來，娃拿著那些翻譯過來的名字最頭疼，特別有距離感，讀翻譯版不如直接看原版英語繪本，原汁原味。

當然每家自身情況不一樣，娃也不一樣，老母親這也是一家之言，拋磚引玉。為小娃娃們提供更多的參考吧