看了這本書后 南瓜迫不及待想要自己動(dòng)手畫地圖

前兩天給南瓜在看這本《我的地圖書》，因?yàn)樽罱覀儍蓚€(gè)在閱讀地理相關(guān)的繪本（特殊時(shí)期 我們用這幾套書來認(rèn)識(shí)世界）。當(dāng)時(shí)買的時(shí)候，初看書名，以為是和地理啟蒙相關(guān)聯(lián)的，沒想到，竟然是一本專屬于孩子的自傳涂鴉書。

就這樣一本奇奇怪怪的書，它沒有任何故事情節(jié)，但是可以讓孩子看完后產(chǎn)生共鳴，迫不及待想要自己也來露一手。

這些是南瓜看完后自己畫的東西，大部分文字標(biāo)注他讓我給他寫上。

從小至今他都喜歡用鉛筆或者單色筆去繪畫。

這本繪本從環(huán)襯到內(nèi)頁，無處不透出繪者俏皮而又幽默的創(chuàng)意以及孩童般的天真。雖然取名為地圖書，但是和我們傳統(tǒng)含義中的地圖有些不一樣，可是串聯(lián)起來，它便是孩子內(nèi)心屬于自己的地圖。

每個(gè)孩子總是喜歡把那些稀奇古怪，大人覺得破破爛爛的玩意當(dāng)成寶貝，并把它們藏起來，藏寶地圖可以是自由發(fā)揮想象，也可以根據(jù)實(shí)地位置來繪制，也可以邊畫邊設(shè)計(jì)。
作者的這幅藏寶地圖，一眼望去便是通過假象構(gòu)思出來的，守護(hù)著寶藏的有傳說中的怪獸，而遠(yuǎn)處佇立著城堡，另外一邊兩個(gè)騎士踏馬而來。是不是有點(diǎn)像《騎士與龍》的橋段？

這是南瓜畫的藏寶地圖，他用了迷宮的形式呈現(xiàn)了這幅畫面，邊畫邊橡皮擦出岔路，畫完后他讓我給他寫漢字標(biāo)注，并讓我走下這幅迷宮。
 

我的房間這幅圖中，作者用了俯視圖呈現(xiàn)，畫面中，我們知道這是個(gè)二胎家庭，房間中有兩張床和兩個(gè)書桌，每個(gè)東西都作者都做了標(biāo)記。

南瓜則用了側(cè)視圖（但也不完全是），自己沒有辦法完全布局，只能把家具一一呈現(xiàn)。

我的一天地圖是我覺得最有意思的一副，它有點(diǎn)像思維導(dǎo)圖里的流程圖，只是作者用了大面積涂鴉的方式去呈現(xiàn)。

通過這種流程圖，無論是文字還是圖畫，都可以清晰表達(dá)一天的生活和學(xué)習(xí)。

南瓜畫的他一天的生活，他用了序號(hào)順序來表達(dá)，有些內(nèi)容他給我講解后才明白。
第1個(gè)是刷牙；第2個(gè)是勺子叉子以及雞蛋和牛奶；第3個(gè)是去學(xué)校玩，他們學(xué)校的小中大班按照樓層來排列，最上面還有個(gè)溜冰室，教室的旁邊是操場，每個(gè)攀爬設(shè)施旁都有塊墊子；第4第5分別是午飯和午睡；第6個(gè)是吃點(diǎn)心；第7則是媽媽來接放學(xué)；第8個(gè)是吃晚飯；第9第10則是看書和睡覺。

我的心地圖有點(diǎn)像靈魂拷問，列出自己內(nèi)心喜歡的東西，我們通過畫面可以了解到孩子心中的真實(shí)情感。

南瓜也把他心里藏的東西畫了出來，有些我特別做了文字標(biāo)注。
最后他說天太大了，心里無法完全裝下，所以把天空單獨(dú)放在了心外面。

還有這種可能是他假象中的家附近，最近終于除了車以外，他開始在場景中加入人像了，不過小人都還是火柴人的樣子。

書中還會(huì)有一些有意思的繪畫表達(dá)方式，比如這個(gè)家族地圖，用了最最簡易的方式來表示，雖然稚嫩，但是很清晰。

還有臉蛋地圖，類似于畫面標(biāo)注方式，把每個(gè)部位都加以解釋。

除了內(nèi)頁中各種形形色色的地圖外，護(hù)封也是一張地圖，它把內(nèi)頁中的一部分內(nèi)容精簡拼接后呈現(xiàn)，可以和孩子一起討論地圖右側(cè)的問題，用故事的方式串聯(lián)起來。

這本書其實(shí)打破了我們常規(guī)講故事的方式，讓孩子回歸最原始的讀圖取意，并激發(fā)他們的繪畫表達(dá)力，透過一幅幅的兒童畫，讓我們更接近他們所想、所愛、所見。
分享完這本書后，也讓我想起早年我看的一套關(guān)于兒童繪畫的書籍—《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》，它講解每個(gè)時(shí)期孩子（主要是學(xué)齡前）的畫畫特點(diǎn)，并教給父母如何看懂和傾聽孩子的作品。

其實(shí)我自己是很感激遇到這本書，因?yàn)槲乙苍m結(jié)于要不要給南瓜選一個(gè)美術(shù)機(jī)構(gòu)，消磨時(shí)間，增長繪畫技藝。但是自從遇到了這本書，讓我對(duì)兒童繪畫有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。讓南瓜可以在繪畫上野蠻生長，雖然在成人眼里，不是那種規(guī)整好看的作品，但是很高興，他熱愛自由繪畫，每天都會(huì)拿張白紙隨意創(chuàng)作，并且愿意與我分享他的圖畫故事。
 

對(duì)于育兒書，大多數(shù)家長都希望作者給到具體的方法，也就是切實(shí)有效的提高或者解決方案。但這套關(guān)于繪畫的父母用書，它從兒童生理（特別是精細(xì)動(dòng)作）和心理的發(fā)展規(guī)律來分析兒童繪畫。

孩子繪畫和成人是完全不同的，看成人的話，只需要安靜地欣賞，但對(duì)于孩子的畫，與其說看畫，不如說聽畫，并且他們繪畫后渴望被人傾聽。

因?yàn)槔L畫對(duì)于學(xué)齡前兒童，是一種代替文字的情感表達(dá)方式，記錄他們真實(shí)的當(dāng)下心理活動(dòng)，所以其實(shí)并不是成人所謂的美觀不美觀，亦或工整不工整的含義。

其實(shí)很多人會(huì)因?yàn)榕笥讶χ信笥寻l(fā)布的各種內(nèi)容而焦慮，特別是哪個(gè)孩子英文說得賊溜、哪個(gè)孩子又get了哪些技能、哪個(gè)孩子上了什么課，即使其他孩子涂鴉的作品也會(huì)拿來和自家孩子的來做比較。

但其實(shí)如果看完這本書，你會(huì)覺得自家充滿天真稚氣的涂鴉，比千篇一律老師指導(dǎo)的場景繪畫來得更有意義。

我把書中孩童的每個(gè)階段的繪畫特點(diǎn)，簡單給大家列一下。

繪畫從涂鴉也就是亂寫亂畫開始，它是一種手部的玩?；顒?dòng)，一歲左右幼兒的涂鴉，最初是以肩做軸，動(dòng)作極其笨拙，畫出來很多點(diǎn)點(diǎn)。

然后會(huì)過渡到往返涂鴉，因?yàn)樗麄兊氖珠_始能夠做以肘為軸心的左右往返運(yùn)動(dòng)。

當(dāng)接近兩歲的時(shí)候，肩和肘開始能夠做流暢的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，以前笨拙的圓圈開始變成較標(biāo)準(zhǔn)的圓形。

過了兩歲，孩子已經(jīng)能夠用手指來捏東西，這意味著，手的功能的成熟過程是從肩到肘，從肘到手腕，最后到指尖。然后他們能夠畫單獨(dú)的線條，并能夠把線條連起來，形成一個(gè)封閉的圓。

兩歲半以后，孩子開始對(duì)畫加以解釋說明，個(gè)人意識(shí)和要求在日常生活中也非常強(qiáng)烈表達(dá)出來，家長只要學(xué)會(huì)傾聽即可，哪怕一個(gè)簡單的圓，他們也會(huì)賦予它故事情節(jié)。

跨入三歲，孩子開始有目的的畫畫，腦海里首先浮想想要畫的東西，隨后按照自己的想法動(dòng)手畫畫，這個(gè)時(shí)候，孩子就已經(jīng)給畫賦予意義。

頭部人像形象開始在孩子的畫中出現(xiàn)。當(dāng)然也會(huì)有孩子不喜歡畫人物，比如南瓜那個(gè)時(shí)期，從來沒有畫過人像。

發(fā)展早一點(diǎn)的從三歲半開始，普遍從四歲左右，孩子在畫頭部的基礎(chǔ)上畫出手和腳，形成所謂的“頭足人像”。

但是他們不糾結(jié)于具體特征，隨著年齡增長，會(huì)逐步認(rèn)識(shí)這些事物、人類所具備的特點(diǎn)。
在四到五歲期間，孩子喜歡在一張紙上畫出各種各樣的形象。其中，有同一形象反復(fù)出現(xiàn)的情況，也有像商品目錄一樣，排列著形形色色的圖案，并且事物之間都有關(guān)聯(lián)。

五歲前后，能畫出有序排列的事物形象，他們開始明白各種事物各自具有的特征，不是按照自己看到的，而是按照自己認(rèn)識(shí)到的，只畫自己感興趣和關(guān)心的事物，這種現(xiàn)象會(huì)一直延續(xù)到八歲。
比如南瓜，從四歲開始，基本上所有的繪畫都是和汽車有關(guān)，一開始是單一的汽車，慢慢，汽車的零部件和裝飾開始豐富起來，繼而再過渡到場景，而且他一直不喜歡畫人足像，也就是將近五歲的時(shí)候，場景中開始出現(xiàn)了人，但是形象基本是火柴人的樣子。

他之前長時(shí)間畫單獨(dú)的車子，家里能畫的地方，都在畫各種小汽車；

慢慢過渡到了，有裝飾、有場景的汽車相關(guān)圖畫；

接近五歲的時(shí)候，才愿意場景中填一些火柴人；

這是今年母親節(jié)畫的《要幫媽媽做的三件事》，并且興奮的向我表達(dá)他的想法。

四歲半到五歲左右，是孩子進(jìn)入“感覺寫實(shí)主義”的第一階段，孩子畫中的事物像商品目錄一樣雜亂無章地羅列著。
然后，發(fā)展較早的孩子，在五歲半后開始畫基底線，給事物建立秩序，形成了二維空間并列排列的表達(dá)方式。

六歲后，用基底線來區(qū)域分隔開，建立畫面的秩序感會(huì)越來越強(qiáng)烈。

六歲前兒童是以涂鴉為中心的重要繪畫階段。到了七歲左右，與其說用線條來畫畫，不如說是用線條圍起來的畫來進(jìn)行表述。同時(shí)，開始分別從正面、側(cè)面、背面三個(gè)角度畫人物肖像。緊接著，到了八歲左右，孩子機(jī)會(huì)開始畫有動(dòng)作的人物肖像。

九歲開始，孩子終于開始采用和成人相同的觀察方式，畫法也開始向?qū)憣?shí)的手法轉(zhuǎn)變，按照親眼所見來畫。這個(gè)時(shí)候，就可以帶孩子開始寫生，這個(gè)時(shí)候也適合學(xué)習(xí)一些繪畫技巧。

當(dāng)然，每個(gè)孩子的發(fā)育時(shí)間并不相同，作者也只是依照一個(gè)平均的時(shí)間來舉例，但是當(dāng)你在糾結(jié)選哪家美術(shù)機(jī)構(gòu)時(shí)，可以先來看看這套書，可能會(huì)給你多一種選擇參考。