2012
三川玲童書媽媽讀書會的本月書目是《神奇學(xué)?！罚v述一所名叫FCS的成立了四十年之久的全日制小型社區(qū)小學(xué)校。這所學(xué)生最多不超過70人的學(xué)校編制的教材卻神奇引導(dǎo)全澳州的學(xué)校借鑒模仿。我充滿好奇地讀完整本書，似乎窺探到了這所神奇學(xué)校成功的一些秘笈。
首先，這是一所個性化學(xué)校，孩子們愛干什么就安排時間專門干這個。孩子們用于學(xué)習(xí)的時間最少但是他們的閱讀和數(shù)學(xué)成績?nèi)膴Z魁：
起初，我覺得這所澳洲的FCS學(xué)?？赡苁橇硪粋€夏山學(xué)校，另一個芬蘭學(xué)校，另一個康媽學(xué)堂。讀完，我發(fā)現(xiàn)FCS就是FCS，她的特點在于： 家庭氛圍，自由探索，釋放天性。
書末不可免俗地談及學(xué)校的教育成就，這樣的放松狀態(tài)下仍能取得全澳遙遙領(lǐng)先的成績，這讓我想起《不平等的童年》中那些工薪階級的孩子，他們同樣自由自在，同樣課后沒有補習(xí)班沒有功課，他們之中同樣會產(chǎn)生小團(tuán)隊會產(chǎn)生領(lǐng)袖，同樣擁有更多的創(chuàng)造性。
所不同的是，他們沒有機會與成人有更多的深度的對話，這使他們面對成人社會時，缺乏自信；而成長過程中缺失的成人正面示范也令他們面對生活手足無措。另一方面，他們?nèi)狈﹂喿x更缺乏有效閱讀帶來的深度思考。其成長過程欠缺的思考能力使得他們成人后的思維和行為只能隨波逐流。
我有一次參加陳默的現(xiàn)場講座，她以一個問題開場：孩子什么樣的未來才稱得上“幸?！?。這個問題難倒了不少家長，有的說：“有好的工作”，有的說，“有好的家庭”，有的說，“有能力”。從此，這個問題也成了我的心事，我常常會審視其他家長和機構(gòu)的教育目標(biāo)，以此了解他們的真正的動機。在本書中，F(xiàn)CS被不斷提及的辦學(xué)目標(biāo)為：
當(dāng)我閱讀這本書的時候，我的朋友剛好分享了她的兒童情商課筆記，對比之后，我發(fā)現(xiàn)FCS的教學(xué)目標(biāo)就是養(yǎng)成一個具備高情商的真正的人：
那么，這所神奇學(xué)校是怎么達(dá)成他們的教育目標(biāo)的呢？我總結(jié)了以下的秘笈：
● 成人示范，兄長示范
● 放手，任其在自由地支配時間，自由地探索
● 社交能力-開會，溝通，分享
● 小班制的優(yōu)勢
● 家庭氛圍
● 吃苦教育
● 采用更有趣的方式學(xué)習(xí)
● 嚴(yán)肅地教授閱讀和數(shù)學(xué)
● 成人示范，兄長示范
無論是學(xué)校的老師還是學(xué)校的家長志愿者，都是對某事有特殊的熱愛的成人，愿意無償提供大量的學(xué)習(xí)機會。成人和大孩子的示范效應(yīng)對孩子影響非常大，哪怕一言不語，他們不可避免地會傳遞價值觀。因此大人要盡一切可能多與孩子交談，多參與他們的學(xué)校生活（比如志愿者服務(wù)）這么做的前提發(fā)自內(nèi)心對孩子作為人的尊重。
所以，首先，請尊重我們的孩子事獨立的人，其次給予示范，而非代勞。
● 放手，任其在自由地支配時間，自由地探索。
父母都想成為“最好的父母“，往往選擇最安全的道路，但這恰恰害了孩子。如果過度保護(hù)，就沒有機會接觸大自然和社會，或經(jīng)歷任何挑戰(zhàn)，從而學(xué)習(xí)成長。無力應(yīng)對危險情況。
孩子需要自由時間來做夢、發(fā)明創(chuàng)造、與人互動、做他們想做的事情而不是別人認(rèn)為他應(yīng)該做的事情，盡管那是出于好意。他們需要空間來發(fā)現(xiàn)自己，探索自己喜歡什么和不喜歡什么，以及別人喜歡什么和不喜歡什么。
此外，孩子需要有機會學(xué)習(xí)如何使用閑暇時間。經(jīng)常被來回地安排，會使孩子習(xí)慣于依賴他人來為自己做計劃。有些習(xí)慣了聽別人安排的孩子，當(dāng)沒有權(quán)威人物為他們規(guī)定任務(wù)的時候，他們會變得焦慮。
● 社交能力-開會，溝通，分享
將人際交流與互動作為首要也是最重要的基本技能，要讓孩子們參與到每日的理性談話中。在FSC，孩子們被要求圍成圓圈，每個孩子都可以發(fā)表自己的觀點，傾聽別人的心聲。老師的任務(wù)是制止噓聲，鼓勵孩子們勇敢而坦然地說出心里話。日常溝通交流促進(jìn)了孩子們的表達(dá)和思考的能力。是閱讀的延伸。
● 小班制的優(yōu)勢
有網(wǎng)課經(jīng)驗的家長會發(fā)現(xiàn)，一對四的課程效果不及一對二，一對二不及一對一。其奧秘在于孩子的學(xué)習(xí)過程中需要被看到、被了解、被關(guān)注，這樣他才能得到滋養(yǎng)和適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>
學(xué)校的愿望是培養(yǎng)孩子的精神，保持小班額有助于這種精神的培養(yǎng)。小學(xué)階段教育的重要性不僅僅在于傳授知識，另一個同等重要的目標(biāo)是養(yǎng)育孩子。當(dāng)我們致力于養(yǎng)育孩子時，和孩子的交往需要建立在個人層面而不是制度層面。大學(xué)校和大班額意味著批量生產(chǎn)，一個人面對一大群人，不可能給予太多個性化的關(guān)注。因此，學(xué)校的大小和班額的大小至關(guān)重要。
●家庭氛圍
家庭氛圍使人學(xué)會尊重學(xué)會關(guān)心，包括尊重別人的空間。讓家長甚至祖父母參與到教學(xué)中來。作為家長和教師，在這種生活中處處展現(xiàn)出他們所真正信奉的東西一一慈悲、喜悅、對彼此的尊重、對于個人和周圍環(huán)境的關(guān)心、傾聽他人和表達(dá)自我的能力一一那么孩子也將學(xué)習(xí)并效仿。
●吃苦教育
營地教育是FSC非常獨特的一種“吃苦”教育文化。太豐富的物質(zhì)會讓孩子誤以為真實世界是個應(yīng)有盡有的大壁櫥，當(dāng)其面對生活的挑戰(zhàn)時，會顯得無能為力。沒有抽水馬桶沒有電的原始狀態(tài)的營地生活教育會讓孩子成年后更有處之泰然的平和心態(tài)，因此適當(dāng)?shù)哪挲g要鼓勵或者帶著孩子去吃吃苦。
●采用更有趣的方式學(xué)習(xí)
在FCS，基礎(chǔ)教育中最為倚重的是數(shù)學(xué)和閱讀。除了正式課之外，他們有更多的隱性課程。看似純粹的玩樂，交際，對話，探索野外，都是在學(xué)習(xí)：玩樂和交際是體能，創(chuàng)造力，領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)；對話是閱讀方式的延伸，通過有效對話，孩子們了解彼此的真實想法，懂得規(guī)則與邊界，學(xué)習(xí)經(jīng)驗；探索野外，是接受大自然的教育也是學(xué)習(xí)生活必備的技能。
● 嚴(yán)肅地教授閱讀和數(shù)學(xué)
學(xué)校對文字和數(shù)字都有著天然的熱愛，從一開始，他們就一心想把這種熱愛傳遞給孩子們。他們認(rèn)為熟練的讀寫和數(shù)學(xué)能力是我們當(dāng)今社會所要求的生存技能。沒有這些基本技能，孩子們可能會難以建立自尊感，長大后也難以找到令人滿意的職業(yè)。學(xué)校從來沒有動搖過這個信念，那就是學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)孩子讀寫算的基礎(chǔ)能力。
而這些必備的學(xué)科能力給予孩子面對未來生活的自信。
最后，我們來看看這美好圖景之后的，我要看到FSC的成功在于家校共建。家庭首先要接受和服從學(xué)校的培養(yǎng)全人的教育理念。明白最好的教育來自家庭，即使優(yōu)秀的小班制學(xué)?？梢宰龅狡吣瓴粨Q老師，但是也比不上終身不換的二對一的父母對自己孩子的了解。父母對孩子的成長責(zé)無旁貸。
同時保持對有效理念的不懈探索，即通過不斷優(yōu)化理念，對孩子們所做的所有事情上保持活力總是尋找最好的方法，隨時為新的方法放棄舊的做法。
當(dāng)我們思考教育的本質(zhì)：無論是寓教于樂，還是陶行知的“生活即教育“ 、斯賓塞的“大自然的教育”，還是FCS的“學(xué)校即生活，生活即學(xué)?！保浜诵亩际且粯拥模赫嬲纳罱逃Ч日降膶W(xué)校課程更寬廣。學(xué)習(xí)與玩耍兩不誤的方法是家校不斷努力不斷創(chuàng)造樂趣保持活力的結(jié)果。
神奇學(xué)校29人有 · 評價3（澳） 菲利普·奧卡洛，菲·貝里曼 著，李紅艷 譯天地出版社 / 2019-06
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