游歷于國(guó)際教育的十一年

我有兩個(gè)孩子，大女兒兩歲的時(shí)候，由于工作調(diào)動(dòng)的關(guān)系，跟隨我們?cè)趪?guó)外生活過(guò)不同的國(guó)家、地區(qū)，所以她讀過(guò)六所不同的國(guó)際學(xué)校。分別是：多哈的一家英國(guó)幼兒園，PARK HOUSE英國(guó)學(xué)校，雅加達(dá)美國(guó)國(guó)際學(xué)校、新加坡的加拿大國(guó)際學(xué)校、上海協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校國(guó)際部，現(xiàn)在就讀于北京世青國(guó)際學(xué)校八年級(jí)。我還有一個(gè)孩子，小學(xué)三年級(jí)，在讀公立小學(xué)。

教育本身就是一場(chǎng)體驗(yàn)，我今天主要把我女兒上幼兒園開(kāi)始到現(xiàn)在這十一年的體驗(yàn)跟大家來(lái)分享。

我要跟大家分享三個(gè)部分：第一，國(guó)際教育下學(xué)生的特質(zhì)。第二，我的大孩子在國(guó)際教育中的失誤。第三，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)提升自己，才能做好孩子的指引和陪伴工作。

國(guó)際教育下的學(xué)生的特質(zhì)

大家可能對(duì)國(guó)際教育和國(guó)際學(xué)生有一些了解，可能會(huì)想象他們是什么特質(zhì)。其實(shí)每種教育，不同體制的教育，IB也好，英國(guó)系統(tǒng)也好，美國(guó)系統(tǒng)也好，都有自己教育的核心理念，這些是校長(zhǎng)們講的，我就講一個(gè)作為家長(zhǎng)看到的，經(jīng)過(guò)這么多年的國(guó)際教育，在我女兒身上和在她周?chē)耐瑢W(xué)身上反映出來(lái)的特質(zhì)，通過(guò)這些特質(zhì)的分享，可以給家長(zhǎng)們打開(kāi)一扇窗戶(hù)，看到國(guó)際學(xué)校里面的生活和學(xué)習(xí)的情況。

我分享的第一點(diǎn)是在國(guó)際學(xué)校的班級(jí)里，同學(xué)們的關(guān)系很融洽，大家交往的原則都能基于善待他人。

比如說(shuō)每年的暑假，因?yàn)槭罴贂r(shí)間很長(zhǎng)，暑假結(jié)束之后在開(kāi)學(xué)的時(shí)候一般大家都會(huì)有一個(gè)稱(chēng)為“ 暑期綜合征”的問(wèn)題，或者要開(kāi)學(xué)了，覺(jué)得有點(diǎn)緊張不想開(kāi)學(xué)。也有的人是開(kāi)學(xué)之后有一兩周的時(shí)間要適應(yīng)。但是在國(guó)際學(xué)校，一般感受不到這種情況，因?yàn)樗麄兒芷诖_(kāi)學(xué)，很期待跟同學(xué)在一起。

像去年的8月份，新8年級(jí)開(kāi)學(xué)的時(shí)候，頭一天晚上我們家孩子就說(shuō)，哎呀，我太激動(dòng)了，明天要開(kāi)學(xué)了，又要跟同學(xué)們?cè)谝黄鹆恕５诙爝@一整天他們整個(gè)年級(jí)都處于一種沸騰的狀態(tài)。我說(shuō)你們這么高興有什么原因嗎？回答說(shuō)：沒(méi)有原因，我們就是覺(jué)得特別的高興。所以我覺(jué)得這個(gè)在很多學(xué)校是看不見(jiàn)這種場(chǎng)面的。

在國(guó)際學(xué)校你也很少聽(tīng)說(shuō)有一些暴力的行為，或者是欺負(fù)弱小的行為。因?yàn)橹灰菄?guó)際學(xué)校，它對(duì)這種行為的處置是非常嚴(yán)格的，一般惹事兩次、三次的學(xué)生都會(huì)被開(kāi)除。所以，大家都覺(jué)得我們應(yīng)該善待他人。

前兩天我女兒跟我說(shuō)，你看我們年級(jí)整體進(jìn)入青春期了，很多同學(xué)就不像原來(lái)那么好了。我說(shuō)，那是有矛盾還是怎么不那么好了呢？她說(shuō)：比如早上進(jìn)班還高高興興，下午坐在那兒突然就說(shuō)“煩死了，誰(shuí)都別理我，我不想說(shuō)話(huà)”。我把這個(gè)現(xiàn)象歸結(jié)為當(dāng)一個(gè)人在一個(gè)舒適的、信任的環(huán)境中的時(shí)候一種撒嬌的行為。你想想這樣的教室是不是也挺可愛(ài)的？

第二個(gè)特質(zhì)是發(fā)展均衡。

當(dāng)你問(wèn)一個(gè)國(guó)際學(xué)校的學(xué)生，你們主科有什么，副科有什么，他會(huì)聽(tīng)不懂你這個(gè)問(wèn)題，什么叫主科、副科，在他們的辭典里沒(méi)有主科、副科之分，每一個(gè)科目他們認(rèn)為都應(yīng)該全力以赴地去把它完成。

還有就是像社團(tuán)活動(dòng)、體育活動(dòng)、公益活動(dòng)，有些人參與的多，有些人參與的少，大家也不會(huì)計(jì)較，覺(jué)得我花了我私人時(shí)間這么多，占了我學(xué)習(xí)時(shí)間，就沒(méi)有這種想法，他們覺(jué)得所有的這些活動(dòng)都應(yīng)該是我生活的一部分。

第三個(gè)特質(zhì)是價(jià)值觀比較一致。我感覺(jué)這么多個(gè)國(guó)際學(xué)校走下來(lái)，每一個(gè)學(xué)校之間的價(jià)值觀也很類(lèi)似，我們?cè)诘拿恳粋€(gè)年級(jí)、每一個(gè)班級(jí)，價(jià)值觀都非常相似。你看美國(guó)學(xué)校、加拿大學(xué)校、英國(guó)學(xué)校，這都是不同流派的國(guó)際教育，但是學(xué)生的價(jià)值觀很一致。我舉兩個(gè)非常小的事情來(lái)體現(xiàn)一下：

我女兒五年級(jí)的時(shí)候在協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校國(guó)際部，上海的國(guó)際教育比北京起步要早，我女兒插班進(jìn)去的時(shí)候，他們班里的同學(xué)基本上都是一年級(jí)就在國(guó)際教育中一直這么走上來(lái)的，但是在北京我感覺(jué)一般都是四五六，包括七八年級(jí)，從公立學(xué)校往國(guó)際學(xué)校轉(zhuǎn)。

在五年級(jí)的時(shí)候，他們班插班進(jìn)來(lái)了一個(gè)男同學(xué)，這個(gè)男同學(xué)非常自我，愛(ài)炫耀。比如說(shuō)課堂上回答完一個(gè)問(wèn)題，也得炫耀，對(duì)自己的家庭也特別喜歡炫耀，他們班的同學(xué)都不接受他。直到有一次發(fā)生了一個(gè)特別嚴(yán)重的沖突，在課堂上他又犯了這個(gè)毛病，一個(gè)班的學(xué)生都起來(lái)跟他對(duì)著干，全都跟老師投訴，說(shuō)請(qǐng)他出去，我們不希望這樣的人在我們的班里面。

當(dāng)時(shí)五年級(jí)的班主任為了把這個(gè)學(xué)生能夠融入到這個(gè)班級(jí)，實(shí)際上就是理念性的融入，花了非常多的時(shí)間。后來(lái)我們離開(kāi)了協(xié)和，也不知道這個(gè)學(xué)生怎么樣了。

我經(jīng)常碰到家長(zhǎng)問(wèn)我，說(shuō)我想把我孩子放到國(guó)際學(xué)校，但是我特別擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題是會(huì)不會(huì)國(guó)際學(xué)校里攀比的風(fēng)氣特別嚴(yán)重？其實(shí)我想說(shuō)的是，真的不嚴(yán)重，我還沒(méi)看到哪個(gè)學(xué)校有攀比的風(fēng)氣。你會(huì)感覺(jué)到根本沒(méi)有滋生攀比的土壤。

還有一個(gè)例子，去年八年級(jí)剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我女兒他們年級(jí)要選出一個(gè)學(xué)生會(huì)的代表，因?yàn)橐粋€(gè)年級(jí)只有一個(gè)名額進(jìn)學(xué)生會(huì)，當(dāng)時(shí)參加競(jìng)選的有三四個(gè)同學(xué)，有兩個(gè)競(jìng)選的熱門(mén)人物，一個(gè)是學(xué)生六年級(jí)、七年級(jí)都曾經(jīng)是年級(jí)的學(xué)生會(huì)代表，這個(gè)女孩子非常外向，跟男同學(xué)也能打成一片，跟不同年級(jí)的人也都很熟悉。還有一個(gè)同學(xué)參加競(jìng)選，她是比較新入校的，但是在同學(xué)當(dāng)中的口碑很好。

有一次我開(kāi)車(chē)?yán)膫€(gè)女孩子，我聽(tīng)她們幾個(gè)在后面討論競(jìng)選的這個(gè)事情。我問(wèn)：你們選誰(shuí)？你們跟那個(gè)已經(jīng)是學(xué)生會(huì)代表的同學(xué)關(guān)系特別好。我說(shuō)：你們會(huì)選她吧？她們說(shuō)我們會(huì)選另外那名同學(xué)。我問(wèn)為什么？她們說(shuō)我們覺(jué)得她更合適啊，我們是跟她（已經(jīng)擔(dān)任過(guò)學(xué)生會(huì)代表的那位同學(xué)）的關(guān)系非常好，但是我覺(jué)得另外那位同學(xué)更適合到學(xué)生會(huì)去工作。

后來(lái)真的就是那個(gè)女孩子當(dāng)選了。而且后來(lái)我還聽(tīng)說(shuō)，競(jìng)選海報(bào)貼出來(lái)以后，競(jìng)選宣言發(fā)表以后，其實(shí)她跟很多男生沒(méi)說(shuō)過(guò)話(huà)，她走到樓道里，男生碰上她會(huì)走過(guò)去說(shuō)：嗨，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，I will vote for you。

所以，我感覺(jué)這些孩子在這一點(diǎn)上比成年人要強(qiáng)，價(jià)值觀非常好，能夠用高于私人關(guān)系的眼界去處理問(wèn)題。他們會(huì)選擇對(duì)的，而不選擇關(guān)系跟我近的。而且競(jìng)選完之后，落選的原來(lái)的那個(gè)學(xué)生會(huì)代表，她是第一個(gè)走過(guò)去跟這個(gè)女生表示祝賀的，是真摯的祝賀，說(shuō)我也覺(jué)得你是最適合的人選，而且她們一直到現(xiàn)在都是好朋友。

這是兩個(gè)價(jià)值觀一致的例子。

第四個(gè)特質(zhì)，勇于挑戰(zhàn)自我。

我舉我自己孩子的例子。首先我們接受的是IB教育，也可能跟IB教育的風(fēng)格有關(guān)系，它鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我。我們家孩子上星期錄了一段人文課的作業(yè)，他們現(xiàn)在八年級(jí)，課程還沒(méi)有分科，比如說(shuō)人文包括歷史、地理，都還在一起?？茖W(xué)課包括物理、生物、化學(xué)。

人文課留的作業(yè)是調(diào)研一種公共交通工具，展現(xiàn)形式要求是視頻。內(nèi)容沒(méi)有具體要求，就是要求詳細(xì)，具體你是想要放什么內(nèi)容在里面，就看你自己的構(gòu)思。

我女兒他們小組選了地鐵這個(gè)題目，而且他們討論以后，因?yàn)榈罔F冷冰冰的，每天拉好多人，所以決定展現(xiàn)風(fēng)格要幽默和輕松。為了配合這個(gè)風(fēng)格，我女兒就自己作詞，自己譜曲，自己導(dǎo)演、自己演出了一段rap。我為什么說(shuō)對(duì)她是一個(gè)挑戰(zhàn)呢？我先描述一下她這個(gè)人，她是一個(gè)理科思維的女孩子，總是扎著一個(gè)馬尾。因?yàn)樵趪?guó)際學(xué)校的女生很少有扎頭發(fā)的，一般都是披著頭發(fā)，我們家這個(gè)拒絕披著頭發(fā)去上學(xué)。

有時(shí)剛開(kāi)學(xué)，同學(xué)許下學(xué)期的愿望，有的女生說(shuō)：我希望這學(xué)期怎么怎么著，最后加一句“ 看見(jiàn)瓏兒披頭發(fā)”，我就感覺(jué)她不是能做rap的這種人。她穿衣服也是，如果出門(mén)沒(méi)穿校服，穿一件普通的衣服，她會(huì)說(shuō)：媽媽?zhuān)矣么┑倪@么fancy嗎？我說(shuō)這是一件很普通的衣服，一點(diǎn)都不fancy。但是這么一個(gè)孩子竟然做了一段rap風(fēng)格的音樂(lè)，真是想象不出她能做出來(lái)的。

我跟她爸爸說(shuō)，你能想象你的女兒做了一段rap嗎？他的第一反應(yīng)是不可能。我說(shuō)她正在剪輯，等剪輯完了你自己看吧。我跟她說(shuō)真的想象不出你能做出這個(gè)，我女兒很淡定地說(shuō)：你總要嘗試一些新的事物。但在生活中又回歸到她平常的狀態(tài)。

這就涉及到國(guó)際學(xué)校的作業(yè)，作業(yè)的形式給你特別寬松自由的形式，一般都是分組的形式，鍛煉的就是團(tuán)隊(duì)合作的能力。大家分好組，成員就要分工，單打獨(dú)斗的作業(yè)比較少。所以，這個(gè)作業(yè)形式又有一個(gè)綜合能力在里面，首先是視頻，學(xué)校不教你怎么用這種軟件，怎么剪輯，怎么合成，怎么制作，都是自己學(xué)。

你選了rap，首先需要到作曲的能力，當(dāng)然作曲音樂(lè)課上都會(huì)學(xué)，還有英語(yǔ)押韻的規(guī)律，還有構(gòu)思的能力等等。所以，它很鍛煉學(xué)生的綜合能力。另外，這種作業(yè)形式，其實(shí)也是很鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的。

第五個(gè)特質(zhì)，國(guó)際學(xué)校學(xué)生的陽(yáng)光、自信、成熟。這些是外在就能看到的特質(zhì)。有一次跟我們學(xué)校的前臺(tái)聊天，她們說(shuō)咱們學(xué)校的新生和老生，你只要一跟他說(shuō)話(huà)就看得出來(lái)，老生跟你說(shuō)話(huà)，一個(gè)個(gè)可自信了，可平等了。新生說(shuō)話(huà)就有點(diǎn)閃閃爍爍的，害怕跟老師交流。

在我女兒國(guó)際教育中的失誤

這個(gè)失誤就是忽略了中文的學(xué)習(xí)、母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

她現(xiàn)在快14歲，當(dāng)時(shí)在她小的時(shí)候，不到兩歲帶她出國(guó)，那會(huì)兒她剛剛會(huì)說(shuō)話(huà)，我那會(huì)兒不懂什么叫母語(yǔ)發(fā)展關(guān)鍵期，現(xiàn)在我知道這些，已經(jīng)晚了。那會(huì)兒我就覺(jué)得她就在這個(gè)環(huán)境中，想說(shuō)什么就說(shuō)什么唄，將來(lái)如果帶她回國(guó)，到了那個(gè)環(huán)境就該會(huì)說(shuō)中文了。

就是這么一晃上小學(xué)了，申請(qǐng)小學(xué)的時(shí)候填申請(qǐng)表，入學(xué)申請(qǐng)表一定有一項(xiàng)就是你這個(gè)孩子的母語(yǔ)是什么。我當(dāng)時(shí)看著這一欄填不出來(lái)，填中文，她不會(huì)說(shuō)，填英文，我們是中國(guó)家庭。我就查字典，查什么叫母語(yǔ)，看到母語(yǔ)的定義是家里幾代人使用的語(yǔ)言，我想肯定得寫(xiě)中文。

寫(xiě)上了之后，自己還是覺(jué)得挺別扭的，因?yàn)槟弥袊?guó)護(hù)照、中國(guó)家庭，母語(yǔ)還寫(xiě)的是中文，但不會(huì)說(shuō)中國(guó)話(huà)，從那個(gè)時(shí)候我就開(kāi)始覺(jué)得這個(gè)不對(duì)，還是得加強(qiáng)她的中文教育。

我們也做了很多彌補(bǔ)，那會(huì)兒我從國(guó)內(nèi)買(mǎi)教材，一到三四年級(jí)人教版的中文教材，買(mǎi)描紅的，新加坡開(kāi)發(fā)了一個(gè)什么有專(zhuān)利的認(rèn)字的冊(cè)子，我們也不惜重金趕緊買(mǎi)，想讓她認(rèn)字，但效果都不好。

因?yàn)樵趪?guó)外長(zhǎng)大的孩子有一個(gè)問(wèn)題，她沒(méi)被壓制課后一定要這么學(xué)、那么學(xué)，突然按她到這兒天天教她認(rèn)字她也不愿意。那會(huì)兒我們家老二又出生了，忙忙碌碌中孩子語(yǔ)言關(guān)鍵期的時(shí)間飛快就過(guò)去了。

后來(lái)我們?yōu)榱怂闹形膶W(xué)習(xí)，正好有機(jī)會(huì)就去了上海，在上海上了協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校國(guó)際部，開(kāi)始了系統(tǒng)的中文學(xué)習(xí)。但是因?yàn)樗挠⒄Z(yǔ)已經(jīng)在她的頭腦里是她的第一語(yǔ)言了，特別是閱讀，她的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣一旦培養(yǎng)出來(lái)以后，很難再去培養(yǎng)中文的閱讀，她讀起來(lái)很艱澀，很困難，讀不進(jìn)去。

我就查了一些語(yǔ)言教育的書(shū)，人家說(shuō)語(yǔ)言和文化是不分家的，你沒(méi)有語(yǔ)言了，那么以這種語(yǔ)言為媒介的文化就不可能學(xué)得會(huì)。沒(méi)有強(qiáng)勢(shì)的母語(yǔ)文化，就沒(méi)法深入地思考。所以，現(xiàn)在我感覺(jué)她怎么學(xué)也就是停留在膚淺的對(duì)話(huà)階段。到現(xiàn)在其實(shí)她很努力地在學(xué)，我覺(jué)得她寫(xiě)的中文漢字還處于半畫(huà)和半寫(xiě)的狀態(tài)。

在世青跟很多同學(xué)接觸，我發(fā)現(xiàn)這還不是我們家孩子的個(gè)例，在世青很多學(xué)生中文都不太好，包括原來(lái)在協(xié)和，很多孩子中文也都不太好。比如七年級(jí)的時(shí)候有一個(gè)中文的百詞競(jìng)賽，單純讓你記生字詞，我們家孩子的水平還得了一個(gè)中上等的水平，你說(shuō)四五六年級(jí)、七年級(jí)，從公立校轉(zhuǎn)到國(guó)際校的學(xué)生，這些字詞記不住，肯定是孩子不重視。

原因可能是我到了國(guó)際學(xué)校，現(xiàn)在是英文環(huán)境了，中文就不重要了。而且換了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，又得學(xué)習(xí)，又得學(xué)英文，也確實(shí)學(xué)習(xí)中文的時(shí)間就少了。所以現(xiàn)狀就是以放棄母語(yǔ)學(xué)習(xí)為代價(jià)學(xué)英語(yǔ)。

更可怕的一個(gè)現(xiàn)象，對(duì)文化一旦沒(méi)興趣了，很多孩子就對(duì)中國(guó)的歷史沒(méi)有興趣了。這是最可怕的一件事。歷史不了解、不知道、沒(méi)興趣，那你的根在哪里？西方歷史書(shū)，包括IB歷史教材中國(guó)史占的比重都小，只能家里自己補(bǔ)。

萬(wàn)科梅沙書(shū)院的負(fù)責(zé)人王赫說(shuō)的一句話(huà)我很認(rèn)同。她說(shuō)：什么叫國(guó)際教育？我們?cè)谥袊?guó)接受的國(guó)際教育，中國(guó)學(xué)生接受的國(guó)際教育，就是要培養(yǎng)有中國(guó)心的世界公民。這一點(diǎn)我特別特別的認(rèn)同。我們都是家長(zhǎng)，我們不能光談理念，我們必須得看看孩子將來(lái)，必須設(shè)身處地為他們著想。

每年幾百萬(wàn)的留學(xué)生，哪個(gè)市場(chǎng)能消化這么大的就業(yè)大軍？只要你還得需要他自己養(yǎng)活自己，自己找工作，那很可能90%，沒(méi)準(zhǔn)都多于這個(gè)數(shù)，還得回國(guó)來(lái)工作。語(yǔ)言也不行了，文化也不認(rèn)可了，歷史什么都不知道了，你怎么跟這些本土的人才去競(jìng)爭(zhēng)？這是我思考的非常多的一個(gè)問(wèn)題，我必須要替我的孩子想未來(lái)。

比如說(shuō)我考上美國(guó)一流的大學(xué)，畢業(yè)了，你留下工作的可能性會(huì)大一些。但是現(xiàn)在我感覺(jué)，文科的學(xué)生，即便很好的學(xué)校出來(lái)，也不是很好找工作，這種工作機(jī)會(huì)少，盡量留給美國(guó)公民和綠卡的持有者，那么理工科這些年確實(shí)是相對(duì)容易一些，但是等到他們那會(huì)兒也許又是另外一個(gè)樣子了。

很多想接受?chē)?guó)際教育的家長(zhǎng)認(rèn)為接受了國(guó)際教育，就有了一個(gè)很好的前景，其實(shí)這很難說(shuō)。在這個(gè)圈里混得越久，發(fā)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這條路真的就是一條看著風(fēng)景無(wú)限，但是充滿(mǎn)了不確定性的道路，你不能夠把國(guó)內(nèi)的這些東西翻篇不認(rèn)了，這肯定是不行的。

而且我們現(xiàn)在公立學(xué)校的很多家長(zhǎng)，思想已經(jīng)跟原來(lái)不一樣了，不是以應(yīng)試為目的去教育自己的孩子了，他們更重視全人教育，這樣的家長(zhǎng)越來(lái)越多。所以，這些孩子出來(lái)之后也很強(qiáng)，中國(guó)現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育也很扎實(shí)，有的孩子一旦出了這個(gè)體制的束縛，吸收新鮮事物的能力都特別強(qiáng)，將來(lái)都會(huì)是跟我們競(jìng)爭(zhēng)的人。

我們就不能夠從一開(kāi)始就放棄對(duì)這一片土地上文化的探尋，即便是你換了國(guó)籍，我現(xiàn)在是美國(guó)公民了，拿了綠卡了，但是我跟你說(shuō)兩三代之內(nèi)摘不掉中國(guó)人這個(gè)標(biāo)簽的，在人家眼里你就是中國(guó)人。你談中國(guó)什么都不知道的話(huà)，你還是一個(gè)國(guó)際教育出來(lái)的學(xué)生，我不認(rèn)為很多大學(xué)會(huì)認(rèn)可你，在你申請(qǐng)大學(xué)的時(shí)候。

這是有關(guān)于我的失誤，因?yàn)槲乙庾R(shí)到很晚了，我們家這個(gè)孩子她就成為一個(gè)沒(méi)有母語(yǔ)的人了，其實(shí)她二年級(jí)的時(shí)候，我跟她在新加坡的班主任還說(shuō)，我這個(gè)小孩沒(méi)有母語(yǔ)。當(dāng)時(shí)那個(gè)班主任說(shuō)我太能體會(huì)您這種感覺(jué)了，因?yàn)槲业恼煞蚓蜎](méi)有母語(yǔ)，她丈夫是新加坡人。新加坡人就像我們看到的，很多人感覺(jué)游刃有余游走在東西方文化當(dāng)中，但是大部分人是做不了深度思考的。

家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)、提升自己

我是一個(gè)成長(zhǎng)特別晚的家長(zhǎng)，我到我女兒快到小學(xué)四年級(jí)才知道原來(lái)IB是一個(gè)國(guó)際文憑組織，在全世界都上同樣大綱的課。我都過(guò)了女兒的語(yǔ)言關(guān)鍵期才想起讓她學(xué)習(xí)母語(yǔ)。我特別愚昧，就是因?yàn)槲覜](méi)有及早學(xué)習(xí)了解這些東西。

培德書(shū)院的錢(qián)校長(zhǎng)，他把家長(zhǎng)分為5類(lèi)，說(shuō)最差的一類(lèi)就是砸錢(qián)的家長(zhǎng)，然后是肯花時(shí)間陪伴的家長(zhǎng)，第三類(lèi)是能夠看到教育中存在問(wèn)題的家長(zhǎng)、肯思考的家長(zhǎng)；第四類(lèi)是看到問(wèn)題肯思考問(wèn)題，然后還愿意做自我提升和成長(zhǎng)的家長(zhǎng)。第五類(lèi)是讓大家自己去想，我也懶得去想了，因?yàn)槲矣X(jué)得能做到第四類(lèi)已經(jīng)是特別棒的家長(zhǎng)了。

現(xiàn)在肯思考的家長(zhǎng)特別多，我們自己也有家長(zhǎng)成長(zhǎng)群，群里大家分享的理念太好了，說(shuō)起理論說(shuō)起對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，都說(shuō)得很好。那天有一個(gè)家長(zhǎng)開(kāi)玩笑說(shuō)我覺(jué)得咱們?nèi)豪锏募议L(zhǎng)理論水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于行動(dòng)水平。我一想，可不是嘛！于是我覺(jué)得是不是我們真的應(yīng)該有一點(diǎn)行動(dòng)了。

我想請(qǐng)一些育兒專(zhuān)家給我們做一些講座，我在找專(zhuān)家講座之前咨詢(xún)了一位做教練、心理咨詢(xún)和顧問(wèn)的朋友，她跟我說(shuō)如果你真的想讓家長(zhǎng)掌握一項(xiàng)理論，掌握一個(gè)工具去幫助他的孩子的話(huà)，一定不能做鋪開(kāi)面的講座，那講座一說(shuō)面面俱到，家長(zhǎng)覺(jué)得聽(tīng)著真好，過(guò)了以后什么也沒(méi)記住，什么也沒(méi)學(xué)會(huì)，她建議我找一樣最有用的，覺(jué)得家長(zhǎng)現(xiàn)在最欠缺的，深入地給他們講，反復(fù)給他們做訓(xùn)練，讓他們熟練到生活中馬上就可以在育兒上能用到。

后來(lái)我就跟我請(qǐng)的那位專(zhuān)家說(shuō)，要不然我們就講如何跟子女溝通，那位專(zhuān)家聽(tīng)了說(shuō)，這也是一個(gè)太大的話(huà)題。我一聽(tīng)這個(gè)話(huà)題也太大，我就琢磨，要不講一講怎么鼓勵(lì)孩子吧。因?yàn)槲衣?tīng)說(shuō)人家說(shuō)鼓勵(lì)孩子非常重要。那天的講座只是花了50分鐘講，20分鐘互動(dòng)就結(jié)束了。因?yàn)樵谌豪锼Z(yǔ)音說(shuō)完，還要上傳，耽誤時(shí)間長(zhǎng)，其實(shí)核心問(wèn)題就是30分鐘講完了。

有一點(diǎn)對(duì)我觸動(dòng)特別特別大，我想跟大家分享一下，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的區(qū)別，當(dāng)時(shí)舉了一個(gè)例子，在斯坦福的實(shí)驗(yàn)室，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：找了一群孩子分成兩組，這群孩子都是智商差不多的孩子。隨機(jī)分成兩組之后，第一輪先讓他們做特別簡(jiǎn)單的題，他們肯定都能解出來(lái)的，做完以后就跟其中一組說(shuō)：你真聰明，你太聰明了所以能把這些題做出來(lái)。

然后跟另一組的孩子說(shuō)：你很努力，你通過(guò)你的努力找到了解題的思路，并且精確地計(jì)算了出來(lái)，很好。第二輪實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，這次拿了特別難的題，他們知道這些孩子肯定都做不出來(lái)。剛才被表?yè)P(yáng)的一組孩子們一看這么難，我不會(huì)做，他心里想的是什么呢？完了，我們做不出來(lái)，那是不是他們覺(jué)得我不聰明了？

被鼓勵(lì)的這一組孩子們也沒(méi)有做出來(lái)，但是他們總結(jié)原因是因?yàn)榭赡芪医忸}的方向不對(duì)，可能我換一種方法，也許時(shí)間不夠，再給我一點(diǎn)時(shí)間，沒(méi)準(zhǔn)我就做出來(lái)了。第三輪實(shí)驗(yàn)中，這一回的題是他們能做出來(lái)的，只不過(guò)稍微有一點(diǎn)拔高，你要是認(rèn)真地思考，是應(yīng)該能做出來(lái)的。這些題出來(lái)以后，被表?yè)P(yáng)聰明的這組一上手沒(méi)做出來(lái)，于是開(kāi)始焦慮、緊張了，這些焦慮緊張就是因?yàn)橄耄禾靺?，我這回要再做不出來(lái)，他們就會(huì)覺(jué)得我特別笨，就分心了。

被鼓勵(lì)的那一組上手也沒(méi)做出來(lái)，但是他們想我再想想另外一個(gè)方法，在努力想想。所以，最后在智商同樣、基礎(chǔ)同樣的兩組孩子當(dāng)中，被鼓勵(lì)的孩子做題的成功率高于被表?yè)P(yáng)的孩子20%、30% 。

他有一個(gè)總結(jié)，長(zhǎng)期被表?yè)P(yáng)的孩子虛榮心強(qiáng)，承受挫折的能力差，在乎別人怎么想，尋找別人的認(rèn)可，依賴(lài)別人的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期被鼓勵(lì)的這些孩子，他們成長(zhǎng)起來(lái)會(huì)更具有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力、內(nèi)醒、自信、自勵(lì)，有自我評(píng)價(jià)體系。所以，我分享這個(gè)例子是你花30分鐘，了解了這么一點(diǎn)工具。

我們平時(shí)太會(huì)表?yè)P(yáng)了，表?yè)P(yáng)的話(huà)張口就說(shuō)，不用過(guò)腦子，特簡(jiǎn)單，我們說(shuō)真好，真漂亮、真棒、真聰明。但鼓勵(lì)的話(huà)，你說(shuō)之前是要稍微想一想的，你想鼓勵(lì)他什么。其實(shí)如果說(shuō)你用習(xí)慣了的話(huà)并不難，這都是我們?nèi)粘Ｓ玫淖罨镜恼Z(yǔ)言，就看你有沒(méi)有習(xí)慣去使用。我們現(xiàn)在花了30分鐘，了解了這么一點(diǎn)點(diǎn)，但是我們覺(jué)得收獲特別大，我肯定會(huì)運(yùn)用在自己孩子的教育當(dāng)中，那語(yǔ)言上的一點(diǎn)點(diǎn)改變，最后培養(yǎng)出的孩子會(huì)有質(zhì)的區(qū)別。

我們家長(zhǎng)開(kāi)始自我提升、自我學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不晚，也不用花太多時(shí)間，不用大家非得出去報(bào)班學(xué)習(xí)，非得學(xué)得多深入，成專(zhuān)家似的。我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)我不太喜歡微信的這個(gè)東西，全是碎片化的信息，其實(shí)不如踏踏實(shí)實(shí)地去看本書(shū)，但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)就是因?yàn)槲⑿爬飩鞯倪@些東西，其實(shí)給我提供了很多的信息，對(duì)我的幫助也是挺大的。

另外，很多青春期的孩子不愿意跟家長(zhǎng)交流，你問(wèn)他，他不理你，或者回答得特別簡(jiǎn)單，要不然就是家長(zhǎng)問(wèn)他，他很煩，不愿意跟你說(shuō)。有的家長(zhǎng)老跟我抱怨，說(shuō)你看我們家的孩子，出去跟誰(shuí)都挺好，就在家跟我這樣，什么都不跟我說(shuō)，都不跟我交流。孩子這樣肯定是不對(duì)的，首先這樣沒(méi)有禮貌，肯定有他的問(wèn)題。但是你有沒(méi)有想過(guò)從你自身找問(wèn)題，你這個(gè)孩子小的時(shí)候，他還好管，還跟你說(shuō)，但是逐漸大了就跟你沒(méi)話(huà)了。

這時(shí)你要想想你花了多少時(shí)間陪伴他成長(zhǎng)？我們現(xiàn)在200年前工業(yè)革命的時(shí)候就是這種教育形式，把孩子往學(xué)校里一扔交給老師，你培養(yǎng)去吧，最后培養(yǎng)成什么樣就是什么樣都靠學(xué)校，家長(zhǎng)根本沒(méi)參與到他的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中。比如說(shuō)閱讀，剛才有的家長(zhǎng)說(shuō)，我們進(jìn)了國(guó)際學(xué)校，中國(guó)傳統(tǒng)文化怎么辦？在學(xué)校里肯定時(shí)間是不夠的，必須家庭把這部分工作承接下來(lái)。比如說(shuō)讀《三國(guó)》，讓孩子自己讀去吧，別人也有讀得很好的，那讀不下來(lái)的就不讀了嗎？

我陪我女兒花一個(gè)暑假的時(shí)間跟她一起讀，邊讀邊分析，她特別感興趣，每天會(huì)主動(dòng)約我的時(shí)間讀書(shū)。下個(gè)暑假讀《西游記》等等。這樣慢慢陪著他成長(zhǎng)，之間怎么會(huì)沒(méi)有話(huà)了呢？還有孩子每天學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，他的視野、見(jiàn)識(shí)在提高，看到外面這么多東西，你卻永遠(yuǎn)不提升，你就只在那兒做做飯，當(dāng)當(dāng)司機(jī)，拉著她到處上個(gè)課外班，那他就會(huì)跟你沒(méi)有可交流的東西。

所以，當(dāng)遇到這種情況，希望家長(zhǎng)自己從自身找找原因，最好是別等到已經(jīng)喪失了話(huà)語(yǔ)權(quán)的時(shí)候你再著急。

家長(zhǎng)的心態(tài)

我回國(guó)以后體會(huì)最深的就是家長(zhǎng)的心態(tài)問(wèn)題，那些焦慮的、急功近利的，這種環(huán)境使我很難受，不舒服。

心態(tài)的例子很多很多，舉個(gè)最近的例子吧。

5月初的時(shí)候國(guó)外的大學(xué)申請(qǐng)結(jié)束了，有很多家長(zhǎng)討論美本的申請(qǐng)，認(rèn)為錄取中國(guó)考生有歧視。我有很多朋友問(wèn)我，要不要考慮申請(qǐng)EB5，或者說(shuō)你的女兒成績(jī)很好，申請(qǐng)個(gè)美高。還有的家長(zhǎng)覺(jué)得特寒心，認(rèn)為我們家的孩子，從成績(jī)到各方面的活動(dòng)都特別棒，就應(yīng)該上名校，就應(yīng)該能上一流的大學(xué)，但怎么錄完了才上二流，有的連二流都沒(méi)到，覺(jué)得特別特別寒心，認(rèn)為不公平的錄取造成的。還有公立學(xué)校國(guó)際部的申請(qǐng)結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于國(guó)際學(xué)校。等等這些信息加起來(lái)足夠讓我們家長(zhǎng)坐不住了。

我也被這些信息焦慮過(guò)。但是當(dāng)我把心態(tài)沉淀下來(lái)以后，從最初心的角度去考慮什么是我最想要的？是申請(qǐng)大學(xué)最重要嗎？我們還是覺(jué)得是一家人在一起幸福地生活最重要，是享受陪伴孩子的過(guò)程最重要。于是就不再焦慮了。

聽(tīng)過(guò)一個(gè)美國(guó)大學(xué)申請(qǐng)的講座。觀點(diǎn)是美國(guó)的一流大學(xué)、藤校，太清楚想要什么樣的學(xué)生了。如果你的學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)、課外活動(dòng)、業(yè)余愛(ài)好、性格等有一些特別符合他學(xué)校的地方，也就是把那些學(xué)校比作一個(gè)圓，你正好就是嵌入這個(gè)圓的那一塊，那么一定會(huì)錄你。但是如果你非常耀眼，但是就放不進(jìn)人家那個(gè)圓里，就不會(huì)錄。這就是經(jīng)常他們錄了一個(gè)2000的，而沒(méi)有錄2400的那個(gè)。

所以你想了解一個(gè)學(xué)校需要什么樣的人，不是明年申請(qǐng)今年去了解，那個(gè)準(zhǔn)備得太短了，你應(yīng)該提前4 、5年就去關(guān)注你選學(xué)校的大的方向。所以為什么家長(zhǎng)一定要學(xué)習(xí)呢？一定不能說(shuō)你為孩子選學(xué)校，自己什么不知道，問(wèn)別人什么叫1+2 、2+1。一定要先了解這個(gè)學(xué)校要打有準(zhǔn)備的仗。

我們不以爬藤為目的不是說(shuō)我們不想好好學(xué)，我肯定還會(huì)督促我的孩子向著一流的世界大學(xué)去努力。我看重她努力的這個(gè)過(guò)程，因?yàn)檫@不是一個(gè)短時(shí)期，是很多年的努力，在這個(gè)努力的過(guò)程當(dāng)中肯定會(huì)收獲到知識(shí)、人格、經(jīng)驗(yàn)、能力等等一大堆的東西，至于最后那個(gè)點(diǎn)上有沒(méi)有申請(qǐng)到你想去的那個(gè)學(xué)校，這不是最重要的，重要的是你努力的這個(gè)過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，這個(gè)孩子收獲了那么多，你看這個(gè)孩子多充實(shí)，你還用擔(dān)心他將來(lái)沒(méi)有讓自己幸福的能力嗎？

不是說(shuō)一流的大學(xué)就是我們的終極目標(biāo)。而且無(wú)論公立學(xué)校，國(guó)際學(xué)校，通過(guò)努力哪種體制都能出人才。

公益

公益心是需要培養(yǎng)的。我走上公益之路是被IB體制培養(yǎng)出來(lái)的。IB課程體系要求學(xué)生每學(xué)期做三件公益活動(dòng)。沒(méi)有做夠或者做完寫(xiě)出來(lái)的報(bào)告不合格是不能升級(jí)的。

我女兒剛開(kāi)始做公益找不到項(xiàng)目，得去湊數(shù)量。也去公園撿過(guò)垃圾，在小區(qū)撿過(guò)狗屎。到現(xiàn)在每學(xué)期公益活動(dòng)很多，要篩選出來(lái)三個(gè)最有意義的項(xiàng)目來(lái)寫(xiě)報(bào)告。

我走上公益的道路是從陪伴女兒做公益開(kāi)始的。公益可大可小，這就是“不以善小而不為”。大一些的公益活動(dòng)，我想說(shuō)一個(gè)2030中國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校大風(fēng)車(chē)行動(dòng)。這是北京師范大學(xué)發(fā)起的，旨在在現(xiàn)有教育體制下，提升鄉(xiāng)村學(xué)校的校長(zhǎng)、老師們的心智模式，使他們產(chǎn)生內(nèi)生性動(dòng)力去改變教學(xué)環(huán)境和理念，讓孩子們能有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我學(xué)習(xí)了彼得圣吉的很多先進(jìn)的教育理念。學(xué)習(xí)了U型理論，了解系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性，做事情去追尋根本解而不是急于求成的癥狀解等等，對(duì)我的思想意識(shí)的提高有了很大的幫助。

做公益不僅僅是給別人提供服務(wù)，這也是我們成長(zhǎng)的一個(gè)有效途徑，自己在做公益的過(guò)程中收獲了更多！

來(lái)源：新浪教育