2010
近日獲知女兒的一篇投稿被《創(chuàng)意寫作必修課》選中，將在暑假由北師大出版社公開發(fā)行。
四年級以來，女兒的幾篇習(xí)作先后在少年文學(xué)社（公眾號），《少年時代》和《江蘇少年文藝》-《我愛寫作文》上發(fā)表。
幾次的發(fā)表經(jīng)歷，讓她從老師那里贏得了這次的投稿機(jī)會--命題寫作《那天的雨》?？吹竭@個題目，我以為她會退縮，要知道她不是很善于細(xì)膩的場景描寫，尤其是我腦海里那種陰雨綿綿的感覺。沒想到她躍躍欲試，某天下午，她窩在床上，不到一小時的時間，洋洋灑灑地在電腦上寫了八九百字。我拿來一看，果然，她筆下的雨不是優(yōu)柔的，綿綿的，而是跳躍的活潑的（跟她的性格相似），倒也顯得天真又別具一格。她對自己的作品很自信，不肯讓我改動一個字。
想想一年前，我還在為她寫作文發(fā)愁：每次寫作文都是各種磨蹭，耗時至少2.5小時，寫出來的東西結(jié)構(gòu)不清晰，更不用提詞句優(yōu)美。語文考試?yán)镒魑氖Х謶K重，30分的作文要被扣掉8-12分（扣6分就是良了）。
女兒從5歲開始自主閱讀后，一直保持著每天30-60分鐘的閱讀。我一直認(rèn)為愛閱讀的孩子作文不會太差，因此沒有在她的語文學(xué)習(xí)上花太多的心思，作文也基本是跟著校內(nèi)，沒有過多的練習(xí)，然而三年級的作文成績讓我不得不重視起來這件事。
從課文入手，幫助女兒建立文章結(jié)構(gòu)框架
研究了一下女兒的考試作文，我發(fā)現(xiàn)她最大的問題在于詳略不當(dāng)，文章結(jié)構(gòu)不清晰。于是我從課文下手，三年級的課文基本是總分總的結(jié)構(gòu)。通過讓女兒概括課文的中心思想以及尋找課文中的支撐點讓她一點點深入了解寫作的布局，寫作方法。同時，我做了一個思考列表，在分析課文的同時把思考列表填好。反過來思考列表就是一篇作文的大綱。具體的課文分析細(xì)節(jié)我當(dāng)時在小花生上做過 一些記錄。
三年級暑假，我找出幾篇學(xué)期中的作文讓女兒進(jìn)行修改，動筆之前先構(gòu)思文章的框架結(jié)構(gòu)，填寫作思考列表。
了解小學(xué)寫作的標(biāo)準(zhǔn)和要求
曾經(jīng)我是不希望語文寫作陷入到校內(nèi)作文的條條框框中。偶然一次得知國際學(xué)校對于英語寫作的框架結(jié)構(gòu)要求得非常嚴(yán)格，這讓我有點驚訝，看了幾本英語寫作的書籍，發(fā)現(xiàn)的確如此，每種文體，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾都有著很細(xì)致地說明。仔細(xì)想想，我發(fā)現(xiàn)這種思路有它的道理——根據(jù)規(guī)則幫助孩子建立起寫作的整體邏輯意識，然后才有自由發(fā)揮的可能。
那么校內(nèi)寫作的要求和評判標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我買來幾本作文和語文教學(xué)的書籍研究，也參加了一些網(wǎng)絡(luò)上的講座。結(jié)合我了解到的信息以及我自己的觀點，我認(rèn)為小學(xué)生作文應(yīng)該做到：
我比較推薦管建剛的書，他在書中多次傳達(dá)了“真”這個理念，好的作品首先要真-我手寫我心，同時要有生活化現(xiàn)代感的語言，最后要有讀者意識以及發(fā)表意識。
我的作文教學(xué)六講/管建剛作文教學(xué)系列/夢山書系64人有 · 評價5管建剛 著福建教育出版社 / 2014-03
尋找適合的寫作課程
對于要不要上寫作課，家長們見仁見智。3年級之前的作文是我自己輔導(dǎo)的，事實證明效果不佳后，我決定尋找專業(yè)的幫助。
我們參加過兩種類型的寫作課程。一種側(cè)重于挖掘孩子們的同理心和自身價值觀，對某一主題通過游戲，討論引發(fā)深度思考，然后寫出自己的真實感受。另外一種側(cè)重于寫作技法的應(yīng)用，通過電影或小說章節(jié)的分析，讓孩子了解并掌握寫作的重要元素。
起初，我更青睞第一種。思想是文章的靈魂，一篇作文沒有真情實感，沒有思想深度，只是華麗的語言是沒辦法讓人有興趣讀下去的。學(xué)期末，看到寫作課老師總結(jié)的孩子們的金句，有內(nèi)涵，有深度，不由得為她們點贊。但于此同時，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題——文章內(nèi)涵是有了，但是女兒的表達(dá)卻依然干巴巴，口語化。
內(nèi)涵跟經(jīng)歷，閱讀和思考深度正相關(guān)，這是一個長期的過程，寫作的基本功還是需要提上日程。
因此，三年級的暑假，我們嘗試了第二種寫作課程，這類課程的授課方式和課程設(shè)置更接近“體制內(nèi)”一些。老師會給每節(jié)課的作文打分，并且在下一次課開始的時候拿出一些范文片段做點評。這種有點小競爭小激勵的方式激發(fā)了女兒的寫作欲，幾節(jié)課之后她的作文竟然也時不時地進(jìn)到老師的點評之列。
夯實字詞基本，提高概括運用能力
黃保余的一本關(guān)于閱讀的書里有這樣一段話：“積累和運用是很容易忽略的。很多家長覺得我孩子讀了足夠多的書，就可以學(xué)好語文，其實不是的，沒有積累和運用的話，你讀書讀得多，也未必帶來好的結(jié)果?！边@恰恰說到了我家的問題，1-3年級中，我們花在閱讀上的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于校內(nèi)的語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，主動積累和運用少之又少。
于是四年級開始，我們用成語學(xué)習(xí)作為切入點，每天學(xué)習(xí)6-8個成語，同時復(fù)習(xí)前一天學(xué)過的成語。學(xué)習(xí)的過程包括成語解釋，造句，正反意詞和成語默寫。在成語解釋或造句的時候，我能感覺到女兒的語言還是比較貧乏的，這個時候我會要求她背下來書面化的解釋。在堅持了大半年的時間后，她的作文中那些干巴巴口語化的句子慢慢消失了，但是詞語解釋或文章概括時的表述能力還有很大的提升空間。
下面是已經(jīng)學(xué)完了的三本書（總共1300左右個成語）。 最近開始《畫說成語》5-6年級的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生一看就會的成語30人有 · 評價10何淼 著四川辭書出版社 / 2017-01
小學(xué)生一用就錯的成語13人有 · 評價1漢語大字典纂處 著四川辭書出版社 / 2017-01
無獨有偶，某次聽竇神的語文學(xué)習(xí)講座，他也特別強(qiáng)調(diào)了積累和運用，并給出了一個簡單易行的方法——每天從字典里找出20個詞，讀并抄寫，每周寫一段話，把學(xué)過的一小部分詞語運用其中。 我發(fā)現(xiàn)我們的成語學(xué)習(xí)跟竇神的方法有異曲同工之妙，除了我們用造句代替了寫作。
有了一定的成語積累，當(dāng)成語在閱讀中出現(xiàn)時，女兒就會更加關(guān)注它的應(yīng)用，而不是像以前一樣囫圇吞棗一帶而過。同樣，寫作訓(xùn)練也會使女兒在看書時更愿意去關(guān)注一些描寫細(xì)，從而形成了一個正向循環(huán)。
通過文章發(fā)表激發(fā)興趣
從2年級開始，我給女兒開了一個公眾號（櫻桃同學(xué)的奇思妙想），記錄她的作文點滴。3年級暑假寫作班結(jié)束后，我挑了幾篇老師評論不錯的作文幫女兒投稿，沒想到有三篇分別被不同的雜志社錄用了。這大大激發(fā)了女兒的寫作興趣，四年級下疫情期間的校內(nèi)和校外作文也明顯在結(jié)構(gòu)，細(xì)節(jié)，構(gòu)思上大幅提升，寫一篇800-900字的作文對她來說不再是一件痛苦的事情，而變成了一件有挑戰(zhàn)但也有成就感的事情。
尋找舒適的寫作方式
四年級下作文的明顯提升，不得不提這里面有一個非常偶然的因素——用電腦寫作。由于校內(nèi)校外都是網(wǎng)課，所以作文需要在電腦上寫好交給老師。電腦上寫作修修改改更輕松，同時也有助于思維的連貫性，寫作文本身也是一個創(chuàng)作的過程，寫作方式上一個小小的改變沒想到也可以起到很大的作用。
過去一年的寫作訓(xùn)練經(jīng)歷也是我仔細(xì)思考如何進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。語文學(xué)習(xí)中，閱讀，積累和運用缺一不可。仔細(xì)想來，女兒近一年之所以作文進(jìn)步神速，也是因為有了之前幾年的閱讀作為打底。同時，在小學(xué)階段，回歸到語文的基礎(chǔ)字詞，利用好每一篇課文進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)并加以運用是至關(guān)重要的。
2010
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