親測(cè)分享:如何從精讀繪本,過渡到英文小作文?

2021-6-15 14:40 原創(chuàng) · 圖片16

最近有朋友問我一個(gè)問題:“伊森媽,我娃學(xué)英語似乎遇到瓶頸了。啟蒙關(guān)已過,分級(jí)也讀,一對(duì)一外教課也上,但就是覺得她水平止步不前。怎么辦?”

其實(shí),這個(gè)困惑同樣存在于我家伊森的身上。

很多身邊給娃用“分級(jí)”的家長(zhǎng),應(yīng)該是與我一樣遇到了問題:每次給娃刷幾本,故事能看懂,生詞查一查也能知道個(gè)大概,但也就是局限于“泛讀”的狀態(tài),再往深里去拆解,娃做不到,我們自己也做不到。

后來,我仔細(xì)琢磨,才領(lǐng)悟到:精讀繪本,是件專業(yè)性極強(qiáng)的事。

就拿語文課文來打個(gè)類比。前陣子伊森體育課摔了一跤,扭傷了韌帶,打了石膏,第一周在家休養(yǎng),我給他在家補(bǔ)課。落下的語文課,我讓他每篇讀一遍,然后分個(gè)段,說說段落大意,默默文中的生詞。僅此而已。我也不知道應(yīng)該再給他怎么講解。

如果換成英語,我覺得我們都做不到。一是我做不到用英語思維來解釋課文、拓展知識(shí)點(diǎn),二是我兒子也做不到用英語來概括文義。

說到底,我們不是native speaker,我兒子的積累不夠,而我們自己這一代人的英語,30年前哪有那么多原版材料來看來學(xué),口語和思維都不是地道的。不是不敢說,而是怕誤人子弟。

但是精讀的重要性,已由很多英語教育專家反復(fù)說過。不攻克精讀這一關(guān),英文無法真正上個(gè)臺(tái)階,也最終無法過渡到寫英文小作文。

美國(guó)學(xué)校的語文課堂上,大多沒有像我們國(guó)內(nèi)一樣的語文或英語課本教材,取而代之的是各種虛構(gòu) (fiction) 或非虛構(gòu) (non-fiction) 類的繪本、分級(jí)讀物、橋梁書、章節(jié)書等這些“真正的書” (Real Book)。

美國(guó)孩子是把精讀課當(dāng)作非常重要的課程來上的。

精讀,需要“把薄書讀厚”,在閱讀的過程中能理清故事的邏輯結(jié)構(gòu),能自己設(shè)立問題,自我思考,能研究文字語言及文中所隱含的其他學(xué)科知識(shí)——一向崇尚“自雞”的我,是真的hold不住。

最近,我讓伊森上了一門walawala的精讀課程。之前他在Walawala上過《蒼蠅小子fly guy》,喜歡得不要不要的。這次我給他選了恐龍主題的精讀寫作課。

選《恐龍?zhí)剿鳌分饕且驗(yàn)樗袃蓚€(gè)特性吸引我,也是我覺得伊森目前最缺乏的地方——

1 、雙體裁精讀。整個(gè)課程選了四個(gè)以恐龍為topic的繪本,兩種不同的文體:虛構(gòu)和非虛構(gòu)。不同體裁文章精讀同一主題,對(duì)于娃來說,可以從不同的層次感受英語的使用規(guī)范和語言魅力。

2 、英文寫作的訓(xùn)練。伊森英語學(xué)了不少年頭了,一直在讀繪本、上口語課,從來沒有筆頭輸出過。我想通過這門課,訓(xùn)練一下他從閱讀過渡到寫作。

恐龍,又是很多男孩子感興趣的話題,伊森對(duì)于這門課,一開始就充滿了興趣。

從認(rèn)真聽課到發(fā)現(xiàn)笑點(diǎn)到急于分享四聯(lián)拍

walawala的錄播課,全程全英文講解,根據(jù)孩子的水平選好課程后,不用擔(dān)心娃聽不懂英文老師的解說怎么辦,語速的控制、表情包的運(yùn)用、滑稽音樂的配備,非常通俗易懂,而且完全能吸引住小孩,不會(huì)覺得枯燥無聊。

上課過程中,伊森最有收獲感、我個(gè)人覺得最精彩的部分,是單詞講解、精讀精講、思維導(dǎo)圖。

從“單詞講解”入手積累詞匯

我?guī)е辽x分級(jí)閱讀的時(shí)候,常常會(huì)碰到一些生詞,他有時(shí)候會(huì)問我“媽媽這個(gè)詞什么意思”。我時(shí)常偷懶,直接告訴他中文,或者我自己不確定的,就會(huì)查一下手機(jī)上的有道詞典——其實(shí),這樣的學(xué)習(xí)方式并不好,用的是外語學(xué)習(xí)的翻譯思維。

如果有心,比直接查手機(jī)字典更好的方式,是帶著孩子查英英詞典,與娃一起閱讀英文詞條的解釋,比直接告訴娃中文釋義要強(qiáng)得多。

wala上的“單詞講解”就是用簡(jiǎn)單的英文詞條來解釋生詞。比如,伊森這次上的恐龍課,第一本《國(guó)家地理:恐龍》是non-fiction題材,里面講到了一個(gè)單詞:fossil

外教老師講了fossil的詞義,進(jìn)而展示出了fossil的圖片,小孩一下子就懂了。

還有一個(gè)詞:考古學(xué)家paleontologist

這個(gè)單詞音節(jié)比較多,老師先帶著領(lǐng)讀了幾遍,然后,根據(jù)phonics中學(xué)的發(fā)音規(guī)律拆分音節(jié),讓娃再跟讀數(shù)遍,直到把舌頭捋順了。

外教是怎么解釋這個(gè)詞語的呢?

“They are dusting something on the ground. They are cleaning something. ”——可以說非常淺顯易懂了,再配合著圖片,就知道這個(gè)單詞的意思。

“精讀精講”熟悉文章結(jié)構(gòu)和句式

精讀精講,則是能條分縷析地拆開分析一段文本。把比較難以理解的部分拎出來。wala在精讀精講上,充分運(yùn)用各種多媒體手段,給娃解釋和分析,非常到位?!秶?guó)家地理:恐龍》中講到最小的恐龍一段。老師先放了一段書的原文朗讀:

為了給出更直觀生動(dòng)的解釋,課程中插播了一段BBC的三維動(dòng)畫,描繪了小盜龍吃蜻蜓的整個(gè)過程——這段視頻,看得伊森目不轉(zhuǎn)睛!

然后,再?gòu)囊曨l中拉回課本,進(jìn)行講解。

Microraptors eat dragonflies.——這些dragonflies還是會(huì)煽動(dòng)翅膀的。

整個(gè)講解過程,充滿著童趣,能完全吸引住孩子的注意力。我觀察了一下,wala每節(jié)課的精讀精講,大約15-18分鐘,由于節(jié)奏控制良好,這一刻鐘的時(shí)間里,娃基本不會(huì)開小差,全情投入。

從思維導(dǎo)圖過渡到作文寫作

選擇給伊森上wala的這門恐龍課,最關(guān)鍵的是為了引導(dǎo)他著手開始寫英文作文。

從來沒有寫過英文作文,第一次寫會(huì)不會(huì)很難?

我本來覺得,伊森一定會(huì)覺得枯燥,不肯完成作業(yè),但這次我錯(cuò)了。他居然非常樂意地上了兩遍思維導(dǎo)圖的視頻,然后,自發(fā)地做了課后作業(yè)??

《恐龍?zhí)剿鳌返囊黄∽魑闹黝}是關(guān)于食肉恐龍和食草恐龍的區(qū)別。外教老師先提出了一個(gè)問題:How do paleontologists know if a dinosour was a plant-eater or a meat-eater?

問題之后,就是互動(dòng)選擇題,娃可以根據(jù)之前課本里學(xué)到的知識(shí),做出正確的選擇,老師還會(huì)繼續(xù)解釋根據(jù)恐龍的牙齒判斷的原因??

接著,老師開始畫思維導(dǎo)圖mind map??

把肉食恐龍和草食恐龍分成兩列之后,思路就可以非常清楚了。依次對(duì)應(yīng)地填上學(xué)到的內(nèi)容,伊森在課后完成了mind map的表格??

思維導(dǎo)圖是用來干什么的呢?——其實(shí)就相當(dāng)于我們以前中文里說的“作文提綱”的功能??

把思維導(dǎo)圖中用到的關(guān)鍵詞,串聯(lián)起來,分段表達(dá),再加一個(gè)開頭,加一個(gè)結(jié)尾,一篇有關(guān)《肉食恐龍與草食恐龍》的作文就完成了。整個(gè)引導(dǎo)寫作的過程,全部由外教老師全英文講解,孩子理解接受都沒有問題。

根據(jù)課程中的指導(dǎo)了,伊森由mind map順利過渡到了writing??

把伊森的小作文拍照上傳之后,外教1對(duì)1批改后,又傳回給我??

這是伊森第一次寫英文小作文,態(tài)度比較認(rèn)真,字也寫得不錯(cuò)。他知道書寫得到了老師的表揚(yáng)后,開心得不得了。老師在他的小作文里加了“for example”,讓文字更流暢,同時(shí)還指正了一處錯(cuò)誤,修改了兩處更為地道的說法——不得不再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍:專業(yè)的事情,還是應(yīng)該交給專業(yè)的人來做,才會(huì)有更好的效果。

講真,我還是蠻佩服walawala的團(tuán)隊(duì),就這樣《恐龍?zhí)剿鳌?本書,2種體裁,將非虛構(gòu)性閱讀和虛構(gòu)性閱讀相互融合,比如,在“貓頭鷹”的主題下,孩子需要讀完貓頭鷹主角的故事,完成對(duì)貓頭鷹的科普資料收集,并觀看關(guān)于貓頭鷹的電影、紀(jì)錄片,寫關(guān)于貓頭鷹的小故事,并完成關(guān)于貓頭鷹的知識(shí)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖,這樣,可以很好地幫助孩子完善自己的知識(shí)地圖,同時(shí),英文的能力也同時(shí)獲得提升,單詞語法寫作同時(shí)得到訓(xùn)練。

伊森上wala的錄播課,幾乎不開小差,他們知道怎么吸引孩子,怎么讓他們樂在其中。最關(guān)鍵的是,他們的精讀做得非常專業(yè),出鏡的外教老師都非常有個(gè)人魅力。

這三位老師,伊森都超級(jí)喜歡他們。


還有一點(diǎn)特別想指出,眼看著各類機(jī)構(gòu)都在“風(fēng)雨飄搖”之中,家長(zhǎng)們都不敢下手買課的情況下,錄播課是個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的選擇:因?yàn)殇洸フn的投入主要是在前期,只要課程成熟,口碑良好,便能穩(wěn)定地存在下去,不至于出現(xiàn)資金鏈斷裂,出現(xiàn)人去樓空沒有老師給娃上課的狀態(tài)。


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