小升初的暑假，無縫連接。中學注冊后，被安排了豐富充實、極具“素養(yǎng)感”的暑假作業(yè)。作業(yè)內容涵括了：練字、精讀名著、讀中國歷史并理順歷史朝代、摘錄評論新聞、看視頻學數(shù)學、制作旅行PPT等。而每天運動、做家務也是在清單里的。
精讀書目之一，是魯迅先生的《朝花夕拾》，要求是書中做批注，摘抄，并寫讀后感。魯迅，在我們的學習年代，一直是個跨不過去的難點。在依稀的記憶里，他筆下的少年閏土、孔乙己、藤野先生并沒有打動我，也缺乏理解高度去理解文中的深刻含義。
在讀《朝花夕拾》之前，孩子對魯迅的認知，僅僅是稍微了解過魯迅的一些背景，知道他棄醫(yī)從文，小學學過他的《少年閏土》。對魯迅的文章，他并沒有排斥感，自然也說不上喜歡。在這個精讀作業(yè)布置之前，就曾經(jīng)翻了幾頁《朝花夕拾》，但是并沒有往下讀。在精讀作業(yè)布置了以后，他用了2天的時間泛讀了一次，表示“無感”。
我并沒有讀過《朝花夕拾》，我也在思考：這樣一個精讀作業(yè)，應該引導孩子怎么去讀，希望達到一個怎樣的目的。關于精讀步驟和方法，網(wǎng)上有很多專業(yè)指引，學校也是有教導和訓練的。作為一個家長，且并非是一位專業(yè)教育從事者，在這里就不班門弄斧了。但從心而論，我覺得
“有感”是比較重要的。方式方法是套路，有感是潛移默化浸潤的。六下學過老舍的《北京的春節(jié)》，學校老師也讓孩子同步閱讀了沈從文的《臘八粥》、豐子愷的《過年》，都是抒情懷念故鄉(xiāng)，孩子對豐子愷的文字表達更有感。
在我查閱了一些關于《朝花夕拾》的寫作背景和評論之后，我決定結合“歷史背景“和”魯迅的經(jīng)歷“去感受魯迅為什么會以嘲諷和抨擊的方式和舊勢力、舊文化斗爭。
1. 了解寫作背景和魯迅相關：我先科普了下中國近代史劃分界限，是1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)到新中國成立。魯迅生于清末光緒年間，經(jīng)歷了清朝滅亡到民國政府執(zhí)政的歷史階段。從小康家庭到家道中落，可以理解為他是在封建舊勢力的“迫害“下成長的。1926年，魯迅在《莽原》雜志陸續(xù)發(fā)表的這十篇回憶性散文，也正是在經(jīng)歷了”三一八“慘案后，借回憶往事影射、諷刺當時的社會現(xiàn)實。
《朝花夕拾》的內容概要和那一年魯迅的經(jīng)歷。孩子對“段祺瑞政府”表示好奇，我告訴他是當時的民國政府，也和他一起了解了下“三一八慘案”。
關于魯迅：魯迅的文章具有歷史意義，他以文字的方式參與新文化運動，以文字的力量進行民主革命。他的成就也不局限于現(xiàn)代文學，更需要去理解的是他是現(xiàn)代思想的先驅。
魯迅經(jīng)歷了清朝的光緒、宣統(tǒng)兩任皇帝，從清政府到民國政府。國外留學后棄醫(yī)從文，從1918年到其逝世的18年間，一直活躍在民主革命戰(zhàn)線上。
魯迅的作品體裁眾多，除了我們熟知的小說集、散文集外，雜文和論文也是多有作品。
2. 《朝花夕拾》的十篇文章總覽：這本散文集，是后續(xù)魯迅編訂成本的。在那個年代，作家的散文大多先發(fā)表在雜志上。
十篇文章中，2篇是議論為主，3篇寫人，5篇敘事。先有個大致的了解，然后在讀每篇文章的時候，就以不同的切入點或重點去精讀。
3. 精讀《小引》和10篇文章：每篇文章除了總括文章的內容要點外，根據(jù)文章的寫作特點，切入了不同的角度進行精讀。孩子先按照自己的理解，去圈不理解的詞語，并摘抄及寫釋義。也把自己認為的好句名句進行了批注和摘抄。而我在此基礎上，給以相應的引導和強化理解。
- 小引：作為序言，作者交代了改名為《朝花夕拾》的緣由。題目意義是：“早晨的花晚上拾起”，也就是“從記憶中抄出來”。
孩子對魯迅寫小引的廣州白云樓很是好奇，于是在小引的精讀上，我找了2個點。1個是關于《莽原》雜志的認識，另1個就是關于白云樓。
- 《狗貓鼠》：描寫了作者仇貓的原因，取了“貓”這樣一個類型，諷刺了生活中與貓相似的人。這篇文章我是認為難理解的，文字敘述需要結合歷史背景。在他們這個年齡段，我認為能對當時魯迅所支持的和反對的對象有所認知就可以了。
我查閱了寫此文的背景，涉及的“現(xiàn)代評論派”到底指的是誰，民國政府是指什么，我都給孩子講了下。而文中所提到的貓的四大罪行，我也和他一起進行了歸納。
- 《 阿長與<山海經(jīng)>》：記述作者兒時與阿長相處的情景，表達了對她的懷念感激之情。這是一篇寫人的文章，我把精讀側重點放在了人物性格特點的歸納提煉上。
參考了一本名著導讀里的歸納，從人物簡介、性格特點、相關情節(jié)三方面對長媽媽的描寫進行了歸納。
- 《二十四孝圖》：和《狗貓鼠》一樣，以議論為主。重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了舊中國兒童可憐的悲慘處境。文中的重點在“孝”，字里行間是對傳統(tǒng)“不顧人情”的“孝道”進行批判。
文中提到的關于孝子的故事，我和孩子逐一進行了了解。
- 《五猖會》：回憶了曾經(jīng)的一段生活經(jīng)歷，以迎神會作為主要敘事，描寫了封建制度對兒童天性的束縛和摧殘。
魯迅在文中提到父親強迫“我”背誦這一段，我查閱了關于魯迅小時候的家庭和父親的教育理念，這也是魯迅有感而發(fā)寫下此文的緣由。而文中標題“五猖會”到底是什么，也是需要了解的。
- 《無?！罚汉汀段宀奉愃频拿枋?，介紹兒時在鄉(xiāng)間迎神賽會和戲臺上所見的“無?！毙蜗?。通過描寫無常救人反遭毒打事件，表達了舊時代中國人民絕望于黑暗的社會，憤慨于人世的不平。
（無常指的是什么？包括文章提及的相關人物，宗教相關的文常，是我特別引導孩子去了解的部分）
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《從百草園到三味書屋》：這篇文章家長們都學過，也是一篇敘事的文章，比較容易讀進去。文章描述了作者兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書嚴格但不乏樂趣的生活，揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾。
（我把聚焦點放在了百草園和三味書屋的描述上，夏天和冬天的百草園各有什么特點，而三味書屋又怎樣呈現(xiàn)了作者兒時念書的場景。
（文中提到了父親和老師壽鏡吾，我也把人物性格特點歸納和孩子一起分析了下。）
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《父親的病》：重點回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。一樣是敘事的文章，以事念人。
（文中提到的父親、衍太太，魯迅對他們的印記在字里行間有所描述，我?guī)е⒆右黄鸾庾x了魯迅對父親的情感，以及衍太太的行為背后的真實面目。）
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《瑣記》：回憶了隔壁家表面對孩子好，其實是暗中使壞的衍太太，描寫了她是一個自私自利、奸詐、壞心眼的婦人。
（在《父親的病》中出現(xiàn)過的衍太太，在這里能更深刻地通過她的一些事突出她的性格特點。）
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《藤野先生》：寫人的文章，也是我們熟悉和學習過的一篇人物描寫，記錄作者在日本留學時期的學習生活及他決定棄醫(yī)從文的原因，表達了對藤野先生深切的懷念。
（精讀聚焦點是藤野先生的性格特點的理解和相關情節(jié)如何體現(xiàn)人物性格特點。）
?《范愛農(nóng)》：描述了范愛農(nóng)在革命前不滿舊社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。
（精讀聚焦點是范愛農(nóng)的性格特點的理解和相關情節(jié)如何體現(xiàn)人物性格特點。）
除了對于文章的理解，我也找了和魯迅同一時代的作者，讓孩子有個初步的認知。
1. 通行的中國現(xiàn)代文學史教科書，將民國時期的魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺尊為大師級的現(xiàn)代作家，通稱為“魯、郭、茅、巴、老、曹”。
2. 七上語文課本，也有五位作者是和魯迅同一年代的。
精讀過程，資料的梳理和歸納，除了在度娘上查詢外，我參考的七年級的名著導讀，該書回針對必讀書目進行歸納，書后還有對應的練習。（七上，下圖是七下）
而涉及書的版本選擇，學校均是推薦如下版本。對比了家里原有的版本，這個版本會又更詳細的精讀指引。
希望該帖能對引導孩子理解魯迅的文章有點幫助。
2008
