原來(lái)真的可以精讀到掘地三尺！

從分級(jí)（RAZ、紅火箭、牛津樹(shù)…）到繪本（翻翻書(shū)、立體書(shū)、面具書(shū)、游戲書(shū)…）再到如今的橋梁（Dog Man、Mercy Watson、Nate the Great…），持續(xù)了2年半的原版閱讀（3歲半開(kāi)始自主閱讀到現(xiàn)在快6歲），讓小朋友儲(chǔ)備了一定的詞匯量，增強(qiáng)了語(yǔ)言的解碼能力，培養(yǎng)了流利閱讀，積累了知識(shí)開(kāi)拓了視野。

但以上大多都處于泛讀的階段，在輸入向輸出能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，其實(shí)還有一件很重要的事要做，那就是精讀！

就像我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，通過(guò)課文進(jìn)行反復(fù)的識(shí)字、組詞、造句、看圖說(shuō)話再到最終能寫(xiě)作文。精讀可以更好的調(diào)動(dòng)背景知識(shí)引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，提高閱讀理解力，鼓勵(lì)批判性思維，促進(jìn)跨文化了解。

只是精讀的時(shí)間成本很高，需要查找拓展的相關(guān)資料又多，對(duì)孩子也有一定的門(mén)檻，對(duì)家長(zhǎng)的英文水平更是有要求。所以為了更好的完成精讀，我還是選擇讓專(zhuān)業(yè)的人干專(zhuān)業(yè)的事，把平時(shí)的泛讀與有針對(duì)性的精讀，同步推進(jìn)。

那精讀到底該怎么讀呢，用國(guó)家地理Level1的這本《Ants》舉例。

比起故事書(shū)，科普書(shū)更能幫助孩子快速和系統(tǒng)的接觸新知識(shí)、概念及專(zhuān)有詞匯，滿足求知欲，鍛煉延展思考能力。閱讀方法上也和故事書(shū)不太一樣，具體見(jiàn)下。

小朋友自主閱讀時(shí)，往往不會(huì)太注意封面。其實(shí)在一本書(shū)的封面上，我們也能學(xué)到東西：series 系列，title 書(shū)名，editor 編者。

同時(shí)也能判斷一本書(shū)的體裁 (genre)?！禔nts》是非虛構(gòu)類(lèi)科普書(shū) (Nonfiction)。

國(guó)家地理少兒系列 (National Geographic Kids)這套書(shū)非常注重對(duì)自然、社會(huì)百科知識(shí)與生活常識(shí)的積累以及對(duì)孩子交際、生存能力的培養(yǎng)。

總之，如果精讀自己完成，那么封面請(qǐng)不要錯(cuò)過(guò)。

通過(guò)目錄，我們可以了解一本書(shū)的框架。而科普書(shū)與故事書(shū)最大區(qū)別就在于，科普不一定非按順序讀，小朋友可以通過(guò)目錄從自己最感興趣的部分讀起。

接下來(lái)就進(jìn)入到螞蟻的各種科普中。書(shū)中內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，這里不再贅述，如果用泛讀是能了解些皮毛的，如果換成精讀就不一樣了！

多維的拓展可以讓知識(shí)更豐滿（看相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)找資料、做研究做實(shí)驗(yàn)……），都會(huì)引發(fā)小朋友的持續(xù)思考。我把這些需要花時(shí)間準(zhǔn)備的事都交給了專(zhuān)做精讀的機(jī)構(gòu)?！?/p>

以下非書(shū)中內(nèi)容，均屬拓展閱讀范疇。

想想昆蟲(chóng)的身體有哪些共性？

蜘蛛是昆蟲(chóng)嗎？為什么？

螞蟻為什么會(huì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)？

結(jié)合思維導(dǎo)圖了解螞蟻的生長(zhǎng)變化。

那蝴蝶的呢？

略顯枯燥的科普，我們可以為小朋友，尤其是低幼的孩子加入有趣的內(nèi)容，比如有關(guān)于螞蟻的兒歌、動(dòng)畫(huà)片等，更進(jìn)一步了解螞蟻的習(xí)性。

學(xué)齡孩子，除了動(dòng)畫(huà)還可以看部《蟻人》。

當(dāng)然你還可以找很多關(guān)于各類(lèi)螞蟻的視頻和實(shí)驗(yàn)做補(bǔ)充。雨果子從中認(rèn)識(shí)了斗牛蟻、切葉蟻、行軍蟻、鋸針蟻…，他們都各有自己的本領(lǐng)，也了解到那么不起眼的螞蟻竟可以吞噬比自己身體大數(shù)倍的各種昆蟲(chóng)。他們是如何分工合作，找食物、挖地道、保護(hù)幼蟲(chóng)，建造自己的家。蟻后又是如何憑一己之力創(chuàng)造了一個(gè)螞蟻帝國(guó)？

有了這些知識(shí)，小朋友還可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)來(lái)加深理解和記憶。

比如讀到“螞蟻的家”這部分，再加上看的補(bǔ)充視頻，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)螞蟻?zhàn)〉暮弥v究！每間都是功能房，有照顧寶寶的、有休息室、有儲(chǔ)藏室、有餐廳……

精讀也并不會(huì)忽略語(yǔ)法，而是在真實(shí)語(yǔ)境下培養(yǎng)語(yǔ)感。課程也會(huì)結(jié)合原版書(shū)中具體語(yǔ)境加入語(yǔ)法內(nèi)容的講解及練習(xí)。還會(huì)涉及到句型分析、推敲詞意、句子排序等等練習(xí)。

也會(huì)拓展出一些言在此意在彼的習(xí)慣用語(yǔ)。

平時(shí)泛讀時(shí)，雨果子習(xí)慣默讀，一目十行的速度很快。精讀期間，會(huì)變成朗讀，訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、閱讀節(jié)奏等，老師也會(huì)對(duì)其點(diǎn)評(píng)糾音。

一本《Ants》精讀下來(lái)，拓展的內(nèi)容遠(yuǎn)超出我發(fā)出來(lái)的這些。雨果子不僅僅是學(xué)到了關(guān)于螞蟻的知識(shí)，更從螞蟻身上無(wú)數(shù)的奧秘中激發(fā)了他探索自然的好奇心。這是泛讀很難達(dá)到的效果。

之前也說(shuō)了我是為了節(jié)省自己的時(shí)間成本及考慮到精讀所需專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題，所以給孩子選了精讀課程，各種形式的拓展資源就會(huì)得到很多。如果家長(zhǎng)有時(shí)間有能力自己做這些準(zhǔn)備，也是完全可以的。陪讀的過(guò)程中，自己也順便填補(bǔ)了知識(shí)的空白，更是能體會(huì)到精讀的必要性。

其實(shí)，我們的母語(yǔ)就是精泛結(jié)合，一邊鞏固, 一邊積累的穿插配合下得以有效提高的。語(yǔ)文課就是精讀，要求我們讀懂詞匯、句式、背景、隱喻……強(qiáng)化閱讀技巧，培養(yǎng)好的語(yǔ)言感受力、表達(dá)力和寫(xiě)作能力。課外書(shū)就是泛讀，接觸各種不同類(lèi)型的書(shū)，從量變到質(zhì)變。

精讀為泛讀打下基礎(chǔ)，泛讀鞏固和發(fā)展精讀的成果。無(wú)論中文還是英文，閱讀都應(yīng)該精泛交替配合，打組合拳！

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