成為一個(gè)完整的人，是每個(gè)德國家庭教育的第一課

德國人極為重視家庭教育，也是唯一把父母教養(yǎng)兒童的義務(wù)明文寫入法律的國家。比起傳授知識，德國人更注重傳授技能，注重培養(yǎng)孩子一生的習(xí)慣和解決問題的能力。

在德國人看來，品德、人格、好的習(xí)慣是被感染的，而不是被訓(xùn)導(dǎo)的，是從小讓孩子在心靈深處種下懂得的因，才能收獲獲得的果?！叭绾纬蔀橐粋€(gè)完整的人”，是每個(gè)德國家庭教育的第一課。

記得很小的時(shí)候，父親從德國出差回來，帶回來一個(gè)八音盒。這個(gè)小玩意兒放在我手上的那一刻，我驚呆了——比我的小手指甲蓋兒還小的齒輪，緊緊地咬合在一起，每個(gè)邊緣都無比光滑整齊，就像一個(gè)微縮的精密儀器。扭動發(fā)條，流水般的音樂淙淙地流了出來（后來我才知道，那是莫扎特的《小步舞曲》），天籟一般。從那一刻開始，德國，這個(gè)遠(yuǎn)在千里之外的國家的名字，就深深地留在了我的腦海里。

十多年后，我考入了北大德語系，再后來，我真的踏上了這片孕育了無數(shù)奇跡的土地——璀璨群星般的哲學(xué)家與科學(xué)家，質(zhì)量一流的產(chǎn)品和設(shè)計(jì)，引領(lǐng)整個(gè)歐洲的強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)實(shí)力……但在德留學(xué)三年，我一直在想一個(gè)問題：為什么兩次世界大戰(zhàn)都由德國而起，而事后德國人依然在全球受到普遍尊重，為什么全球各國似乎對德國人過于“寬容”？而留學(xué)的后期，我和一個(gè)德國家庭生活在一起，而通過與他們的接觸，我也終于找到讓我醍醐灌頂?shù)拇鸢浮?/p>

當(dāng)時(shí)我還沒有結(jié)婚，對怎么帶孩子也沒有概念。剛開始，在我眼里德國人帶孩子特別隨意，孩子愛爬哪爬哪，愛吃土吃土，完全不管。但這些都是表面的，后來我對德國的家庭教育改變了看法。

德國人極為重視家庭教育，也是唯一把父母教養(yǎng)兒童的義務(wù)明文寫入法律的國家。比起傳授知識，德國人更注重傳授技能，注重培養(yǎng)孩子一生的習(xí)慣和解決問題的能力。這種教育在德國家庭教育中體現(xiàn)在很多方面。我們可以清晰地找到德國的國民素質(zhì)普遍較高的原因：好的教育培養(yǎng)好的習(xí)慣，好的習(xí)慣影響孩子的一生。 

01

閱讀塑造了強(qiáng)大的民族

全世界圖書中有12%的語種是德語，而德國的人口僅占世界人口的1.2%。德國也是全世界人均書店密度最高的國家，在柏林，每平均1.7萬人就有一家書店，而這么密集的書店里卻永遠(yuǎn)不缺讀者。

去過德國的，你會發(fā)現(xiàn)，在機(jī)場候機(jī)、在地鐵上，玩手機(jī)的德國人很少，不管大人還是孩子，手里經(jīng)常拿著本書看，還通常是有一定厚度的大部頭。就算是五六歲的孩子，通常手里也會拿著繪本，安安靜靜地閱讀。德國人很少看電子書，電子書的占有率至今仍然很低。他們的書店里和家里都有大量的印刷書籍，給孩子看的書更是品種豐富。

在德國的公共場所，你看不到喧鬧、喊叫的孩子，安靜讀書的是大多數(shù)。在德國，從家庭到學(xué)校甚至到整個(gè)社會，都很鼓勵孩子閱讀，那里的公共場所，包括大型活動場所，都會辟出一個(gè)安靜的角落提供書給孩子讀。

德國不主張“學(xué)前教育”，不準(zhǔn)教孩子學(xué)數(shù)學(xué)、認(rèn)字母，但卻鼓勵家長陪伴孩子們閱讀。我的房東先生說，他從幾個(gè)孩子剛出生就開始給他們讀書。他還經(jīng)常把書作為禮物送給孩子們，用他的話說：閱讀是最浪漫的教養(yǎng)，愛書的孩子永遠(yuǎn)不會寂寞。

02

健全的人格是鍛造邏輯

德國人的很多好習(xí)慣是家庭教育的結(jié)果，比如嚴(yán)謹(jǐn)、守規(guī)則、守信用、有公德。在德國，有一大套和兒童教育有關(guān)的繪本，書店里到處都是，德國孩子幾乎都看過。它用一個(gè)個(gè)暖暖的故事，來教孩子形成健全的性格、培養(yǎng)好的習(xí)慣和好的品德，也來教孩子什么是對，什么是錯(cuò)。

承諾：A Promise Is a Promise

德國有句諺語——Ein Mann, ein Wort（一言既出，駟馬難追）?！俺兄Z”被德國人看的很重，人不能輕易許諾，許諾后就要遵守約定，答應(yīng)過的事，就要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好。在德國生活，恐怕遇到最多的一個(gè)詞就是Termin（預(yù)約）了，看醫(yī)生要Termin,約老師見面要Termin,去管理部門辦事也要Termin，而Termin定下的日期，雙方都會嚴(yán)格遵守，即使有更改，也會提前告知。

這種重視承諾的品質(zhì)，就是德國文化中的“契約精神”。對父母、對同伴，對同事、朋友，哪怕是陌生人，都是如此，這成就了全球?qū)Φ聡放频男湃巍?/p>

A Promise Is a Promise（《這是一個(gè)承諾》）

這套繪本中的一本，書名就叫作《One for all-All for one》。講的是一只腿腳不太好的小老鼠，想去闖蕩外面的世界，在路上遇到了不少的阻礙，但也收獲了不少的朋友，每個(gè)朋友都不完美卻都各有所長，他們齊心協(xié)力完成了很多無法獨(dú)自完成的事情。這是一本很典型的德國教育繪本，它講的是一個(gè)簡單卻沒法人人做到的道理——“Wer alleine arbeitet , addiert. Wer zusammen arbeitet, multipliziert.”（一個(gè)人的努力是加法，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力是乘法），教給孩子認(rèn)識合作的力量。

在德國留學(xué)期間我發(fā)現(xiàn)，德國學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力真的非常強(qiáng)大，這也是許多中國學(xué)生來德之后，感到不大習(xí)慣的原因之一——中國留學(xué)生更習(xí)慣自己躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，德國學(xué)生則不是這樣，他們非常習(xí)慣并善于團(tuán)隊(duì)合作。

研讀一本小說的時(shí)候，老師會布置讀書報(bào)告，而這個(gè)報(bào)告，常常是要求幾個(gè)學(xué)生一起完成的。比如一個(gè)人負(fù)責(zé)查找作家生平，另一個(gè)人則負(fù)責(zé)梳理小說的脈絡(luò)，這樣幾個(gè)人一起，互相幫助磨合，做出一份體例完整的報(bào)告。我想，這種團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)該也是德國足球與德國制造“戰(zhàn)無不勝”的原因吧，綠茵場上的德國隊(duì)，分工明晰的德國工廠，每個(gè)人都恪守本分，做好自己的崗位，團(tuán)隊(duì)的力量發(fā)揮到了極致。

公德心：A ball for all

德國對公德心的教育是從孩子抓起的，為的就是培養(yǎng)“與社會和諧相處”“有公德”“能幫助他人”的人。在德國，除了家庭教育層面，還有社會教育層面的作用，每個(gè)公民都有義務(wù)為下一代的健康成長負(fù)一份責(zé)任，這個(gè)下一代不只指自己的孩子，而是社會所有的孩子。

在德國，你絕對看不到車輛橫沖直撞、雜物占領(lǐng)走廊的情況，大家都小心翼翼地恪守社會公德，在做自己事情的時(shí)候，努力不去打擾別人。每個(gè)人的家門口都收拾得干干凈凈，到了下雪的時(shí)候，鄰里之間輪班掃雪，為大家開辟道路，仿佛這是一件再自然不過的事情。而車輛上路后，見到行人總是提前減速，偶爾還會停下來，伸手示意讓行人先走……每個(gè)人自覺規(guī)劃好自己的疆界，相互之間都有100%的安全感。

A ball for all（愛搗亂的瑞可）

同情心：

德國有很多繪本，里面出現(xiàn)的小動物或者主人公以及配角，并不是完整健康的，他們中的很多，或多或少地有點(diǎn)問題或是殘疾，這種人物設(shè)定在國產(chǎn)繪本中是沒有的。而事實(shí)上在德國，老人摔倒一定會有人來幫忙，遇到殘疾人時(shí)，會有人主動詢問是否需要幫助，遇到困難時(shí)，也一定會有來自陌生人的溫暖。

一個(gè)凌晨，下著雨，我一個(gè)人從柏林到海德堡，和當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)失去了聯(lián)系，就是在路上的一位年近60歲的老先生，給我傘，幫我找酒店，還默默地幫我付了房錢。如果問我德國繪本最特別之處、或是最讓我贊賞之處是什么，我首先想到的，一定是這里面泛出的無差別的同情心。

Sharing is fun!（《樹上的蘋果不見了！》）

此外，比如規(guī)則、比如擔(dān)當(dāng)、比如給予、比如嚴(yán)謹(jǐn)、比如禮儀、比如堅(jiān)持、比如見解獨(dú)立、比如自我認(rèn)知，都是這套書中每一本書的要點(diǎn)，也是德國家庭教育的各個(gè)要點(diǎn)。

03

父母的陪伴勝過一切教育

網(wǎng)上經(jīng)?？吹健暗聡箤W(xué)前教育”這種說法。其實(shí)，德國不是沒有學(xué)前教育，德國人對“學(xué)”前教育有自己的理解，“學(xué)”的內(nèi)容與我們不同。德國當(dāng)然也有幼兒園，幼兒園通常每天只上半天課，當(dāng)然了，這也是在德國“教育假”的支持下才得以實(shí)現(xiàn)。

幼兒園老師會教孩子們?nèi)绾纬俗步煌ɑ丶遥绾巫袷亟煌ㄒ?guī)則，在公共場合不可大聲說話，甚至?xí)λ麄冞M(jìn)行如何做垃圾分類等遵守社會秩序的教育。

德國人認(rèn)為，在孩子的嬰幼兒時(shí)期，父母與孩子建立良好的、安全的情感關(guān)系是孩子人格完整、心智健全的基礎(chǔ)。

在德國人的心中，家庭的地位很高。大多數(shù)德國家庭都有家庭日，父母會全身心的陪伴孩子。他們陪孩子散步、玩耍，一起騎著車去野外……而德國父母的陪伴并不只是陪孩子玩，教孩子規(guī)則，教孩子整理房間，做力所能及的家務(wù)，都是陪伴的一部分。所以6歲的孩子就已經(jīng)有很強(qiáng)的自理能力了。

“一個(gè)國家的繁榮，取決于她的公民的文明素養(yǎng)，即在于人民所受的教育，人民的遠(yuǎn)見卓識和品格的高下。這才是真正的利害所在，真正的力量所在”。對一個(gè)國家而言如此，對每個(gè)孩子而言，這段話同樣適用。

精良的工業(yè)制造、美輪美奐的藝術(shù)設(shè)計(jì)、首屈一指的現(xiàn)代醫(yī)療，愛因斯坦、倫琴、馬克思、黑格爾、尼采、歌德……德國的世界名人群星璀璨，史上獲得諾貝爾獎的德國人多達(dá)102人。在德國人看來，品德、人格、好的習(xí)慣是被感染的，而不是被訓(xùn)導(dǎo)的，是從小讓孩子在心靈深處種下懂得的因，才能收獲獲得的果。

“如何成為一個(gè)完整的人”，是每個(gè)德國家庭教育的第一課。

本文原刊于《遇見美好》，中信出版社