小學(xué)整本書閱讀課程化實(shí)戰(zhàn)梳理

終于騰下心情來完成小花生小溪的命題作文??????，來到小學(xué)已經(jīng)第四年，從初中整本書閱讀，到小學(xué)探索小學(xué)整本書閱讀課程化，有一些思考，有一些收獲，也有一點(diǎn)點(diǎn)新的idea。現(xiàn)在就慢慢梳理如下吧！

1、自我介紹

我是中文教育雙學(xué)士、應(yīng)用心理學(xué)碩士，雖然這些看起來跟整本書閱讀沒有太大關(guān)系，其實(shí)過往所學(xué)影響的是我的思維方式、研究方法。不過，我真的做整本書閱讀，起源于我的老師吳欣歆教授的帶領(lǐng)，吳老師是國內(nèi)語文屆大咖，更是中國第三代語文人的代表，吳老師做整本書閱讀的促進(jìn)已經(jīng)差不多八九年。

我跟隨吳老師做整本書閱讀課程化研究已經(jīng)5年多，從初中開始，從帶學(xué)生精讀《呼蘭河傳》開始，這六年，帶孩子們讀了《呼蘭河傳》《駱駝祥子》《四世同堂》《水滸傳》《寫給大家的中國美術(shù)史》《時(shí)代廣場的蟋蟀》《草原上的小木屋》《青銅葵花》《魔戒》《蘇東坡傳》《紅星照耀中國》《西游記》……，撰寫的案例編入《書冊閱讀教學(xué)現(xiàn)場》和《小學(xué)整本書閱讀指導(dǎo)》 
 

書冊閱讀教學(xué)現(xiàn)場22人有 · 評(píng)價(jià)1吳欣歆，許艷 編教育科學(xué)出版社 / 2016-10

小學(xué)整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)·上冊48人有 · 評(píng)價(jià)7吳欣歆，劉曉舟 主編 著教育科學(xué)出版社 / 2020-04

小學(xué)整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)·下冊35人有 · 評(píng)價(jià)3吳欣歆，劉曉舟 主編 著教育科學(xué)出版社有限公司 / 2020-04

2、整本書閱讀課程化是什么意思？

整本書閱讀課程化在整個(gè)語文教育屆屬于比較靠前的探索，在五年前開始做的時(shí)候，校內(nèi)老師帶孩子做整本書精讀的還鳳毛麟角，課外機(jī)構(gòu)幾乎沒有涉及整本書內(nèi)容的。

隨著部編教材的推進(jìn)，現(xiàn)在的語文教材中增加了“一起讀書吧”，幾乎在同時(shí)《小學(xué)整本書閱讀指導(dǎo)》就已經(jīng)出了配套的閱讀方案。可見，整個(gè)課題組所做的探索屬于超前。

整本書閱讀課程化與過去語文教師推薦閱讀、讓學(xué)生抄寫讀書筆記不同，“課程”需要有課程目標(biāo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)，我們還參考國外“閱讀策略”的概念，將課內(nèi)課外聯(lián)系起來。也就是說，學(xué)生在課內(nèi)通過學(xué)習(xí)單篇課文無法建構(gòu)的閱讀策略，例如：捕捉閃回策略等，就需要學(xué)生通過閱讀整本書的閱讀來一點(diǎn)點(diǎn)建構(gòu)。

大家看20年新出的這本書，腰封寫的是“寫給2035年的老師”，足見直到現(xiàn)在，整本書閱讀的課程化探索也需要仔細(xì)思考，積極學(xué)習(xí)。尚有許多“誤解”，很多語文老師直到現(xiàn)在一提“整本書閱讀”想到的還是：摘抄、讀書筆記。

3、具體是怎么做的？

至于具體怎么做，可以參考我之前寫的日志：2017-2020三年我是如何帶娃讀書背詩。

這里舉幾個(gè)具體的例子：

1）

青銅葵花616人有 · 評(píng)價(jià)251 · 書評(píng)4曹文軒 著中國少年兒童出版社 / 2016-01

以《青銅葵花》為例，這本書需要關(guān)注兩條線索：青銅和葵花的相遇、相識(shí)、相知和離散、嘎魚的成長和轉(zhuǎn)變。抓住主線后，思考這本書還可以有哪些教學(xué)價(jià)值？

仔細(xì)思考過后，我們發(fā)現(xiàn)：《青銅葵花》除了敘事主線外，還有詩意的語言（環(huán)境描寫）和美好的人性（主旨是歌頌真善美）。

由此，我們就可以設(shè)計(jì)幾個(gè)閱讀活動(dòng)：

活動(dòng)一：插圖排序

將書中的插圖掃描打亂順序，讓學(xué)生們根據(jù)第一次初讀印象排序。這是考察孩子們整體把握情節(jié)的能力。

活動(dòng)二：故事階梯

這個(gè)活動(dòng)不僅要熟悉情節(jié)，還需要根據(jù)情節(jié)概括事件，對(duì)表達(dá)的要求更高。故事階梯按照：相遇、相識(shí)、相知、離散四個(gè)板塊概括，鼓勵(lì)學(xué)生從文本中精確摘抄，整個(gè)故事階梯版面設(shè)計(jì)自由，孩子們可以自由設(shè)計(jì)。

活動(dòng)三：繪制連環(huán)畫

如果將這本書繪制成連環(huán)畫，學(xué)生會(huì)選擇哪些情節(jié)？如何簡要概括情節(jié)？如何將文字圖像化？

這個(gè)活動(dòng)比前兩個(gè)活動(dòng)更難，學(xué)生如果想要完成這個(gè)任務(wù)，需要通篇閱讀后，挑選出自己最感興趣的重點(diǎn)篇章反復(fù)精讀。然后，小朋友們才能將重點(diǎn)情節(jié)圖像化出來，并且搭配恰當(dāng)且語言精簡的連環(huán)畫搭配文字。

這個(gè)學(xué)生的連環(huán)畫作品可以看出她感興趣的是青銅葵花兩人的情感發(fā)展。

這個(gè)學(xué)生顯然關(guān)注的是她最喜歡的情節(jié)。

這個(gè)學(xué)生關(guān)注的是葵花反哺青銅一家的情節(jié)。這個(gè)活動(dòng)最受學(xué)生歡迎，因?yàn)檫@是孩子們將“書”讀出“我”的個(gè)性。

活動(dòng)四：嘎魚回憶錄

這是終極挑戰(zhàn)，因?yàn)楦卖~的改變屬于比較“暗”的線索，完成這個(gè)活動(dòng)，需要仔細(xì)閱讀所有“嘎魚”相關(guān)的內(nèi)容，然后現(xiàn)在嘎魚的角度上思考，嘎魚是怎樣想的？他為什么發(fā)生了轉(zhuǎn)變？（ps：這屬于讀寫結(jié)合，幫助孩子建構(gòu)捕捉閃回的閱讀策略）

2）

再例如：有好多小朋友喜歡讀《明朝那些事兒》

明朝那些事兒603人有 · 評(píng)價(jià)330 · 書評(píng)6當(dāng)年明月浙江人民 / 2011-11

明朝那些事兒: 朱元璋卷655人有 · 評(píng)價(jià)232 · 書評(píng)20當(dāng)年明月 著中國友誼出版公司 / 2006-09

那么歷史類書，怎么讀才好玩，才能提升能力呢？這本書，我沒有帶孩子讀過，不過我給學(xué)生提過閱讀建議。歷史書，要想讀清楚，需要有幾個(gè)活動(dòng)可以考慮：

活動(dòng)一：梳理歷史時(shí)間軸

活動(dòng)二：明朝大事兒“top10”

閱讀第一遍后，需要精讀自己感興趣的事件，整理概括出“大事記”。如果能夠簡單梳理來龍去脈，就太棒了！

活動(dòng)三：如果我是“他”

明朝有哪個(gè)人物最令你心馳神往？如果你是他，面對(duì)他的處境，你會(huì)怎樣“為人處事”？

終極挑戰(zhàn)：

試著閱讀《萬歷十五年》，從歷史科普到歷史學(xué)術(shù)著作，試著體會(huì)黃仁宇如何“弱水三千只取一瓢飲”？

3）

再例如：閱讀《蘇東坡傳》，這種人物傳記可以怎樣閱讀？

人物傳記需要重點(diǎn)把握：

傳主主要事跡 
 

傳主的重要足跡

傳主的重要他人

（具體細(xì)節(jié)可以讀我的另一篇日志）

如果能夠配合參觀紀(jì)念館、故居，電影，就更棒啦！這涉及的主要是“跨界閱讀”的策略。 
 

4、學(xué)生的反饋如何？哪些能力提升了？喜歡嗎？

學(xué)生真正進(jìn)行這樣課程化的閱讀，最初比較“挑戰(zhàn)”，這樣一本書，一個(gè)活動(dòng)至少四五個(gè)小時(shí)才能完成。但是，真的每學(xué)期一本書下來，三四年積累，語文能力確實(shí)提升，閱讀興趣也會(huì)被激發(fā)。

2017-2020，這三年我?guī)е粋€(gè)班的娃進(jìn)行了古詩文積累和整本書閱讀的嘗試，如果這群讓初中的娃，他們的感受如何呢？

總體來說就是：自信。

學(xué)生到初中后，期中期末考試紛紛傳來捷報(bào)，所有科目中，似乎語文不那么讓他們糾結(jié)和郁悶。

因?yàn)槲辶昙?jí)，我們積累了大量的古詩詞和古文，雖然不是精讀只是朗讀背誦，但這種“腹有詩書氣自華”的感覺給孩子們極大的自信心和自豪感，而這種自豪感足以打敗初中語文的“瑣碎”。

在這里記錄一個(gè)男娃的成長吧，給大家分享的是媽媽每次欣喜之余給我發(fā)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

小學(xué)畢業(yè)后，媽媽帶孩子到秦嶺考察，忽遇“喜雨亭”，曾經(jīng)背誦過的《喜雨亭記》一下子就鮮活了起來。

（這個(gè)展覽的博物館課程是北京這邊特別高端的一個(gè)博物館培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：小軒窗的，我在朋友圈推薦了“千里江山展”這幾個(gè)娃正好報(bào)名，主辦老師聽我說了這幾個(gè)孩子的積累，馬上把他們調(diào)到學(xué)霸場。）

這是我推薦了小軒窗的故宮特展博物館課，幾個(gè)得意子弟因?yàn)榉e累豐富跟著四中實(shí)驗(yàn)的學(xué)霸哥哥男同上“千古風(fēng)流人物博物館課程”，因?yàn)樽x了《蘇東坡傳》背了蘇軾的詩詞賦，全程跟下來不難而且饒有興味啊！

這是孩子上初中后媽媽發(fā)來的一篇習(xí)作，文章中已經(jīng)可以看到孩子“詞語庫”的高雅。我想，這就是整本書閱讀和古詩文積累的點(diǎn)滴浸潤吧！

5、你自己怎么看待在國內(nèi)進(jìn)行“整本書閱讀課程”？

整本書閱讀課程化是語文學(xué)習(xí)的趨勢，今后，語文整本書閱讀課程應(yīng)該會(huì)跨科進(jìn)行，在“PBL”的理論指導(dǎo)下，會(huì)越來越有趣，學(xué)生會(huì)越來越喜歡。雖然“應(yīng)試語文”提分看起來容易，但是整本書精讀一定是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的大趨勢。在內(nèi)卷的情況下，沉下心來做整本書精讀的積累真的需要老師的學(xué)養(yǎng)，需要家長的“視野和決心”。因?yàn)椋鳛殡u娃老母親，至今我也在“快與慢”中搖擺糾結(jié)。

6.整本書閱讀新探索

2018年，我們校長特別高瞻遠(yuǎn)矚地提出：讓每一位老師成為所有學(xué)生的老師，所有的學(xué)生成為同學(xué)。這就是說，學(xué)校成立閱讀分享委員會(huì)，老師和學(xué)生根據(jù)閱讀興趣掃二維碼報(bào)名，這樣，每一本書的閱讀沙龍，老師來自不同學(xué)科，只要讀過這本書，喜歡這本書，都可以參加，并且根據(jù)自己的學(xué)科興趣對(duì)閱讀進(jìn)行有益的補(bǔ)充。學(xué)生則來自不同班級(jí)，有可能是三年級(jí)，也有可能是六年級(jí)，只要讀過書，喜歡這本書，掃碼搶上了名額，都可以參加。

本學(xué)期《節(jié)氣的呢喃與喊叫》之冬至，帶學(xué)生們到操場上，實(shí)地測日影。引發(fā)學(xué)生思考：如果是夏至，日影會(huì)有怎么變化？

學(xué)習(xí)了冬至的知識(shí)，請學(xué)生們給皇帝設(shè)計(jì)“冬至日，皇帝的活動(dòng)”?；实圻@一天讀什么書？吃什么美食？有哪些大事？

哈利波特閱讀沙龍，老師們穿著巫師袍，最后引導(dǎo)學(xué)生思考：決定我們成為什么樣的人的，不是我們的能力，而且我們的選擇。

電影片段配音，過一把配音癮。

我布置的閱讀沙龍現(xiàn)場，帥吧？

哈哈哈哈哈哈，中了“魔咒”——昏昏倒地。

《綠山墻的安妮》

學(xué)生們自己設(shè)計(jì)的《綠山墻的安妮》書簽。

整本書閱讀和古詩文朗讀背誦，這些都是“慢活兒”，就好比傾盆大雨雖然痛快，但是對(duì)于土地的滋養(yǎng)用途不大。真正滋養(yǎng)土地的，還是是綿綿細(xì)雨。整本書精讀和古詩文朗讀背誦就是綿綿細(xì)雨，也許一下子不解渴，但是確實(shí)“潤物細(xì)無聲”??！